词块输入加工模式对高职学生英语习得的影响研究

袁瑞姣（河南机电高等专科学校 外语系，河南 新乡 453003）



词块输入加工模式对高职学生英语习得的影响研究

袁瑞姣
（河南机电高等专科学校 外语系，河南 新乡 453003）

摘要：语言输入对英语习得具有十分重要的作用。学习者以词块为输入单位对语言输入进行不同模式的加工调整，语言习得的效果也会不同，在词汇和阅读方面也会产生不同程度的影响。

关键词：词块；英语习得；影响

作为二语学习者所接触到的目标语材料，语言输入是二语习得中的一个重要因素，而有效输入则是促成二语习得的重要条件，其重要性已经得到了越来越多学者的认可。隆(Long，1983)曾指出：“获得可理解的语言输入是所有成功的外语学习者的特征。”[1]只有可理解的语言输入才能变成语言吸收，才是有效的输入，才能促进外语学习效果。Krashen则把输入分为“精调输入(finely-tuned input)”和“粗调输入(roughly-tuned input)”。精调输入是指在输入之前对目的语进行精细加工，供学习者进行有意识的学习，以便形成输出技能(productive skills)。粗调输入指的是未进行过任何调整的语言输入，用于学习者的习得，目的是培养接受能力(receptive skills)[2]。由此可见，对目的语进行输入策略的调整与优化是十分必要的。

随着认知语言学的兴起，词块在二语习得和教学中的地位受到越来越多研究者的关注，其在二语习得研究和教学中的地位也日益彰显。词块研究在国内虽然起步较晚，但是近10年来发展非常迅速，无论在研究的深度、广度还是研究方法上都取得了很大的进展。研究者们尝试从不同视角对词块的各个层面进行分析和描述。研究热点主要包括词块的研究综述、词块的使用领域、词块教学的优势、词块的界定和功能、词块的习得规律等方面，并且呈现不同的发展态势。研究方法则以理论解释和经验总结为主，实验研究和调查研究较少涉及。目前国外关于词块方面的实证探索主要基于母语和有自然语言环境的二语习得展开，而在中国，英语并非母语，对它的学习不是在自然语言环境下进行的，主要是在课堂环境下进行[3]。而课堂环境下对高职学生词块的输入方式和加工模式的实证研究目前较少。因此，本课题拟将输入理论与词块理论结合起来，探讨词块作为语言输入的一种形式，其调整加工输入的三种模式即词块简化、词块解释、词块强化对高职学生英语习得的影响，以期寻找一种能有最佳习得效果的输入加工策略。

1　研究设计

本研究主要以词块为输入的最小单位，探讨不同的加工输入模式对高职学生英语阅读理解和词汇习得的影响，即哪一种词块输入加工模式能促使高职学生获得最佳习得效果。

1.1研究问题

（1）不同的词块输入加工模式对高职学生阅读理解的习得是否有影响？如果有，哪一种输入加工模式能帮助学习者更好地理解阅读材料？

（2）不同的词块输入加工模式对高职学生词汇习得是否有影响？如果有，哪一种输入加工模式能促进高职学生的词汇习得效果？

1.2研究对象

本研究的对象为河南机电高等专科学校2014级电缆专业的大二学生。从4个班级中随机抽取一个定为控制组，班级人数为42；其余三个则为试验组，受试者人数分别为词块简化组34人、词块解释组39人、词块强化组40人。研究对象的年龄在18 至22岁之间，至少有6年的学习英语的经历。进入我校以后，英语是他们的公共必修课，这学期是在大学阶段英语学习的第三学期。因此，受试者有一定的英语基础和英语学习方法。针对本课题对研究对象进行教学试验。

1.3研究工具

本课题通过实证研究，2015年9月至2015年12月，课题组进行教学试验，再利用社会科学统计软件包（Statistical Package for the Social Sciences software）16.0版本软件（SPSS16.0）对收集的实验数据进行分析，比较试验组和控制组测试成绩的平均分、标准差、T值和P值，通过独立样本T检测进行组间分析，通过配对样本T检测进行组内分析；通过计算机文献检索系统，对“中国期刊网”、“中国博硕士论文网”检索了2000—2015年国内外有关输入假设理论和词块理论的文章，为本课题的研究提供了详实可靠的数据。

1.4研究设计

四组研究对象需要在15分钟的时间内阅读完同一篇语料，而且在阅读过程中受试者不可以相互讨论或者使用任何的辅助设备。但是研究者提前根据不同的组别对此材料中的词块进行了不同程度的修改，即提供的是以同一语篇为载体的不同类型的词块输入加工模式。在给控制组提供的阅读材料中，目标语词块保持原状，即不做任何的更改；在给词块简化组提供的阅读材料中，目标语词块被一些简单易懂的同义词块所取代；在给词块解释组提供的阅读材料中，目标语词块被保持原状的同时还在词块后面的括号里加了注释，即用简单常见的词块对目标语词块进行解释说明；在给词块强化组提供的阅读材料中，为了凸显目标词块，研究者有意改变它们的印刷方式，如将目标词块加粗、变成斜体、加下划线、改变字体、增大字号等。

试验前对4组学生进行词汇测试，然后进行阅读理解试验，试验后再进行词汇测试。但需要强调的是，由于目标词块没有出现在词块简化组的阅读材料中，因此试验后该组不参加词汇测试，其他三组参加。词汇测试题的题型是选单词填空，选词组填空和选择题，共30道题，每个题1分，共30分。测试成绩统计出来之后，研究者将利用SPSS软件进行数据分析并总结出相应的研究结果。

2　研究结果

结果表明，选择的词块输入加工模式不同，受试者的词汇测试成绩也受到很大的影响。对词汇习得效果的影响更为明显，说明三种词块输入加工模式对高职学生英语习得的影响不尽相同。词块强化能够较好地吸引高职学生的有效注意力，词块控制组的学生阅读理解测试和词汇测试的平均分均低于强化组学生，词块简化组和词块解释组的学生阅读理解测试的平均分低于控制组学生的平均分，但是词块解释组学生的词汇测试平均分高于控制组。这说明词块强化对高职学生英语阅读理解和词汇习得有积极的促进作用，词块解释对词汇习得有积极影响，同时表明词块简化和词块解释对学生英语阅读理解的促进作用并不明显。

由此可见，词块强化输入加工模式，即深层加工模式为词汇教学搭建了一个整体性的网络式平台，通过词汇知识和词汇学习方法的训练，能够巩固学习者的词汇知识，拓展学习者的认知深度，增强学习者的词汇意识（词汇特征的敏感度），并最终培养学习者的语言综合运用能力[4]。

3　对高职英语教学的启示

首先，基于词块强化的优势，这种输入加工模式可用于阅读材料或教材的设计和选择中，教材编写者可将词汇表中的单词用加粗、斜体、加下划线、改变字体字号等形式插入到文章中，通过凸显目标词汇或词块的方式吸引阅读者注意单词及其使用方法，从而提高英语习得效果[5]。学习者在进行输入时，往往发现以孤立的词汇表为输入载体时效果并不好。其原因就在于词汇表、字典中的词汇是孤立的，没有语境的。因此能提供完整的语义情景的语篇更便于记忆加工、储存，趣味性更强也更容易引起学习者的有效注意，从而对记忆产生较强的刺激。

其次，教师应让学生提高对词块的认知敏感度，了解词块在二语习得中的优势，明白掌握大量的词块可以在很大程度上提高语言的输出能力。任何语言的习得都是有意识注意的结果，都是从输入固定或半固定的程式化语言开始，到句型结构的模仿，再到随意的语言输出，这是一个自然而然的循序渐进的过程。因此，教师要经常督促学生对一些使用频次高的约定俗成的词块加强记忆。教师应该鼓励学生以词块强化作为语言输入的理想模式。在教学中教师可以开展以篇章强化输入和词块强化输入模式为中心的教学活动，进而促进学生的英语习得效果。

（责任编辑 杨文忠）

参考文献：

[1]Long M. Does Second Language Instruction Make a Difference? A Review of the Research[J].TESOL Quarterly,1983,17(3).

[2]Krashen, S. D. The input hypothesis: issues and implications[M].Longman,London.1985.

[3]徐泉.外语教学研究视角下的语块:发展与问题[J].中国外语,2010(2).

[4]史俊.大学英语词汇教学的深层加工模式探讨[J].浙江理工大学学报,2007(6).

[5]韩晓惠.词块加工影响高校学生英语习得的研究[J].外语学刊,2011(3).

The Influence of Lexical Input Modifications on Higher Vocational College Students’ English Acquisition

YUAN Rui-jiao
(Department of Foreign Languages，Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453003, China)

Abstract:Input Hypothesis is very important to foreign language learning. If learners input different types of lexical chunks, the learning effect will also be different. The influence of English acquisition on higher vocational college students caused by three types of different pre-modified input will be different.

Key words:lexical chunks; English acquisition; influence

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1008-2093(2016)01-0090-03

收稿日期：2015-11-02

基金项目：河南省教育厅人文社科规划项目“词块输入加工模式对高职学生英语习得的影响研究”（2015-GH-497）

作者简介：袁瑞姣（1981―），河南辉县人，讲师，硕士，主要从事英美文学及语言学研究。