基于spss的四级网考和笔试成绩差异性分析

刘 县,崔雅萍,高淑玲(西北大学外国语学院,陕西西安,710069）



基于spss的四级网考和笔试成绩差异性分析

刘 县,崔雅萍,高淑玲
(西北大学外国语学院,陕西西安,710069）

摘要：进入21世纪，信息技术为很多行业带来了变革。将信息技术与外语教学和测试的深度融合将为外语教学产生深远影响。本文以211院校西北大学为例，通过对学生的计算机网考和笔试成绩的差异性分析，以期为教学带来反拨作用，为丰富人才培养体系提供参考。

关键词：网考;spss;融合;差异;检验;反拨

1.网络环境下大学英语实验教学跟踪性评估研究（西北大学实验教学项目：2015018）

2.网络环境下自主学习模式和评估研究（XBFHB201306）

3.基于课程体系改革的大学英语评估体系的改革与实践（JG0327）

0　引言

信息技术的快速发展为大规模的大学英语计算机考试提供了可能。美国教育考试服务中心（ETS）早在20世纪90年代后期就计算机化的托福考试进行研究和推广，21世纪初ETS划时代的举行了世界范围内的互联网上的托福考试，使得语言测试搭上了信息化的快车。2007年5月大学英语网络化考试首次在少数几个院校举行。金艳（2010）分析了大学英语四级网考的效度，认为语言水平和计算机熟悉程度对考生评价具有统计意义上的显著影响，地区经济和社会发展程度因素对考生评价的影响较小。本文将以综合类省属211院校西北大学为例，对学生的计算机网考和笔试的成绩做差异性分析，研究影响学生成绩各要素及教学规律。

1　大学英语计算机网络考试的现状

1.1大学生缺乏足够的重视

2013年我校学生参加网考4级报名人数为250人左右，但最终缺考和分项试题为零分的为140人，形成有效试卷的仅为105名学生。 但是这250人都参加了2013年6月份的CET4笔试考试。由此可见我校学生对网考四级重视程度不够。

1.2四级网考的题型及普及

四级网考试行7年来，仍然处于试点阶段，尚未全面铺开。从2007年5月首次举行网考以来，参加学校数量146所，人数不足20万人，相比每年参加笔试的人数所占比例太小。当然这是多种因素所致，作为试点也应该花大力气吸引更多学生参加。

表一　四级纸笔和网考试卷题型和分值对比

2　实验设计

2.1本次实验数据选取了西北大学105名学生在2013年4月参加了大学英语4级机考；同时也参加了2013年6月的大学英语4级笔试考试。因此，学生的机考成绩和笔试成绩可以一一对应。这105名有效学生数据的成绩可能偏低，因为我校在举行本次网考考试时，主要让2009级、2010级和2011级三个年级报考，大部分是四级考试未考过的学生，当然也有少量的已考过学生。本次试验主要用于数据比较分析，只要数据真实能说明趋势规律，并不必刻意追求成绩高低。实验分析所采用工具spss19.0.

2.2 实验步骤

1）我们对机考和纸笔考试的总分和各分项统计情况如表二、表三。

表二　四级网考成绩统计描述

表三　四级笔试成绩统计描述

由表二、表三知，本次实验的有效数据105名学生的成绩。因网考和笔试成绩在总分、听力和阅读三者所占分值一致，故可以直接比较分数。网考成绩总分均值比笔试均值低出7.65分；网考成绩听力均值比笔试均值高出4.02分；网考成绩阅读均值比笔试均值高0.28分。因网考中写作、口语和笔试中写作、综合两项所占试卷分值的比例不同。笔试写作占试卷分值比例20%，网考写作占试卷分值比例15%，故笔试写作成绩乘以0.75等同于网考写作成绩。 经换算笔试写作分数为57.78，和网考中的写作58.03只差0.25分。同理换算笔试的综合分数比网考口语分数高出14.36分。综上所述，网考和笔试的分数在总分、听力和网考口语与笔试综合方面有分差，根据成绩统计在阅读和写作方面几乎没有分值差异。但是网考口语和笔试综合在题型方面完全不同，故下面只对总分和听力成绩做分析。

2）对网考的总分和笔试的总分；网考的听力分数和笔试的听力分数分别做独立样本t检验。总分t检验如表四。

表四　网考总分和笔试总分的t检验

表五　信息专业的网考听力分数和笔试听力分数的t检验

3）对参加考试的105名考生按照专业不同、年级不同进行细分检验。按年级分类有2009级、2010级和2100级，实验分析证明按年级分类网考和笔试的成绩没有明显差异。按专业分类，专业有文科的公共管理、新闻、艺术；理科有计算机、电子、数学。分析证明它们的成绩也没有明显差异，但是信息类专业在阅读部分的成绩有明显差异, 信息类的t检验在步骤四给出。

4）信息类专业的网考和笔试听力、阅读成绩的t检验

表六　信息类专业的网考阅读和笔试阅读分数统计

表七给出了信息专业学生在网考和笔试阅读方面的分值统计。有效数据为17人，均值差异是11.71分。表八给出了两组数据的t检验结果。

本文对西北大学本科生参加大学英语四级网考和笔试的成绩从不同角度利用spss做了较详尽的分析。首先分析了实验学生在网考和笔试总分上没有明显差异。金艳（2010）分析了大学英语四级网考的效度一文指出语言水平和计算机熟悉程度对考生四级网考具有统计意义上的显著影响，地区经济和社会发展程度因素对考生评价的影响较小。这说明随着信息技术在我校教学过程中广泛应用，我校学生这几年来已经克服计算机熟练程度对网考成绩影响的这一因素。其次，经实验数据分析显示网考的口语和笔试的综合对应，按照分值比例换算后笔试的综合部分成绩高于网考的口语部分成绩14.36分。说明学生对笔试的综合部分题型更为熟悉，这方面的语言技能更强，需要加强口语教学环节。因为网考的口语题型从考察角度看，更加客观、公正，也符合教学大纲要求的全面提高大学生读、写、听、说、译的水平。最后，实验证实信息类专业在网考阅读成绩和笔试阅读成绩方面有明显差异，即网考成绩要好。笔者分析原因，认为这可能已不是计算机熟练程度这一因素导致，因为网考写作成绩和笔试并没有差异，而是阅读习惯和测试方式两者合力的作用。因为我校信息类专业有很多门考试已经实现网考，该专业学生可能更适应四级网考。另外信息类专业平时学习更多的是在计算机上阅读文章并完成程序调试和作业的。

表七　信息类专业的网考阅读分数和笔试阅读分数的t检验

3　发展趋势

大学英语4、6级笔试和网考相关的实证研究还有很长的路要走，大学英语网考自2007年举行以来，规模还很小才不到200所学校、20万学生参加。随着规模扩大，更能真实的、客观的、公正的评价学生的能力。并且正拨于我们的教学活动，为深化大学英语教学，分类指导起到积极的作用。网考和笔试相比，特别是口语试题的设置客观、公正评价了学生的说的能力。计算机化考试是一种发展趋势，希望有条件的学校大力推广无纸化考试。

参考文献

[1] 张尧学. 再接再厉全面提高大学英语教学水平[J]. 中国高等教育. 2008a,(17): 17-20.

[2] 张尧学.关于大学英语四六级考试改革的总体思路[J]. 中国高等教育,2008b,(18):26-27.

[3] 金艳等.大学英语四级网考效度初探[J]. 外语电化教学.2010a(2): 3-9

[4] 范娇莲等. 大学英语四六级网考改革的应用与研究[J].中国电化教育. 2013a(10): 120-124

Contrastive Analysis between CET I-BT test and the Paper Test

Liu Xian,Cui Yaping,Gao Shuling
（School of Foreign Languages, Northwest University, Xi’an China,710069）

Abstract：Information technology has brought many changes and innovated especially foreign language teaching in the 21st century.The present paper has analyzed the CET net test and the traditional results of the tests based on a local 211-project comprehensive university.By the comparing and analysis,some findings have been got and which can provide valuable reference to the current testing system and teaching reform.

Keywords：Net-based test;SPSS;Integration;Derivation;Test;Backwash

基金项目：