情景导入在高中数学教学中的实践与思考

冼灿明

摘 要：“情景导入”是新课程理念倡导的一种富有创意的教学模式，它让数学建构在学生原有的知识经验基础上，把知识内容融入教师所创设的教学情景之中，是一种符合学生年龄特征和知识能力基础，能够提高学生思维能力和实践能力的有效途径。基于此，高中数学教师，应积极引进“情景导入”教学法，让它在数学课堂上绽放，为高中数学教学质量的提升添上精彩的一笔。

关键词：情景导入；高中数学教学；实践与思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-374-01

对于现阶段的高中数学教学来说，由于受到传统教育理念的影响，学生中普遍存在着“数学枯燥”、“数学难学”的论调，学生对数学的学习兴趣日益下降，高中数学教学开始陷入困境。为此，为点燃学生对数学的情感火花和激情，从而爱上数学，教师应在关注学生年龄特征、知识水平的基础上，为学生创设适宜的教学环境，调动学生的学习积极性和主观能动性，以帮助学生在“最近发展区”内获得最大程度的发展。基于此，对情景导入在高中数学教学中的实践与思考这一课题展开分析，将有十分重要的现实意义。

一、情景导入在高中数学教学中的重要性

“情景导入”是当代主流教学理论与策略之一，是近十几年取得极具实质性进展的一种创意教学模式，深受广大教师的喜爱。就目前的高中数学教学实际来看，虽然各大学校都在大谈新课程教学改革、素质教育改革，然而，应试教育早已在我国教育体制中根深蒂固，依旧是我国教育的一个主流。目前，高中数学教学为了提高升学率，在开展教学活动时，教师还是在沿用应试教育中的主导思想，即“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”，学生主体地位无法得到呈现，一直以来都在接受教师机械化授予的知识。为了克服传统课堂“满堂灌、一言堂”教学模式存在的弊端，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，让每个学生都能够在课堂教学中有一定的进步。新课程改革倡导了“情景导入”等富有创意和实效的教学策略，为积极响应新课程教学改革的号召，提升高中数学教学质量，相关教育工作者应积极把它落实到数学教学中的每个环节，突破 “满堂灌”课堂教学“瓶颈”，让学生在教学情景中获得相应的体验。

二、情景导入在高中数学教学中的实践策略

1、问题情景导入，诱发学生的学习动机

有人说，数学是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题。问题是诱发学生产生学习动机的原始推动力，学生思考问题动力的强弱取决于问题的质量，倘若教师所所提出的问题过于泛化，毫无重点，那么学生的兴趣也会低下，对接下来的学习内容也会随便应付了事。反之，倘若教师所提出的问题具有一定的挑战性，那么就会释放出更多的能力，调动学生的主观能动性，引导学生进行更加有效的学习。为此，教师在实施数学教学活动的实践过程中，应从学生的实际情况出发，立足数学学科的本质属性，把问题贯穿于整个课堂之中，巧妙设计问题，为学生创设与知识点相关的问题情境，让学生在问题情景的引导下开展进一步的探索学习活动，强化知识的应用。

2、媒体情景导入，点燃学生的思维火花

信息技术的深入推进，为高中教学注入了新鲜的血液，利用信息技术帮助我们解决教学中的一些抽象问题是我们使用信息化技术的直接目的。而对于高中数学学科的教学来说，利用信息技术进行直观教学，能够有效地利用信息教学技术中的直观、图文并茂等特点提高学生对知识的理解和应用能力，从而点燃学生的思维火花。譬如说：在算法框图中，为了更好地体现数学符号的表现方式、教师可以利用信息化技术中的动画功能，用形象直观的方式把框图的形象呈现给学生，引导学生掌握事物之间的逻辑因果关系和组织结构方式，从而使学生在绘制程序框图时能够根据多媒体的直观图像，理解框图的设计、语句赋值和循环语句的设计方法，以达到对实际情景的框图设计和问题解决的算法具体应用，学生的思维能力也能在此过程中得到增强。

3、生活情景导入，强化知识的实践应用

高中数学教学之所以让学生觉得枯燥乏味、神秘难懂，很重要的原因之一就是因为教学脱离生活实际，原本充满趣味性、应用性的数学内容演变成为与学生生活情景无关的、枯燥乏味的数字组合。倘若教师能够在教学中引入生活情景，加强教材内容与实际生活的联系，利用生产、生活中的实际问题为知识点创设学习情景，设置有思考价值的问题，让学生在原有的知识经验和生活基础上感受问题的真实存在，那么学生的主动探究欲望也会得到激发，并进入解决问题的思考状态。

例如：在学习“数列极限的概念”时，教师可以这样创设一个生活情景导入：有位学生需要到达前方4米远的终点，他面向终点方向，第一步他走了1米，第二步走了1/2米，第三步走了1/4米......如此类推，此后这位学生走的每一步路都是前一步路长度的1/2。请同学们计算一下，该名学生什么时候才能走到终点，需要走多少步？由于这个导入例子和我们的生活实际相似，顿时，课堂气氛就热闹起来，同学们都兴趣高昂，饶有兴趣的计算着，讨论着；部分同学更是亲身试验，模拟情景进行实践操作，知识的实践应用能力也能在此过程中得到进一步强化。

三、结语

综上所述，情景导入在高中数学教学中有着明显的促进作用。为此，作为从事高中数学教学工作的教师，必须要充分意识到情景教学为数学教学带来的帮助和支持，为学生积极极创设各种相关的学习情境，从而增强学生的学习兴趣，让学生产生积极的心理体验，以达到提升学科教学质量的目的。

参考文献：

[1] 张 峰.浅谈高中数学教学情境创设的原则[J]；数学学习与研究；2011年13期

[2] 付钢祖.浅谈新课程下的高中数学教学[J]；新课程（教研）；2011年01期

[3] 高 琳.谈高中数学教学中问题情境的设置[J]；考试周刊；2010年17期