以问题为中心开展高中化学教

张亚男

摘 要：教师在进行高中化学授课的过程中，会出现各种各样不同的问题。这些问题可能是学生提出的，也可能是实验过程产生的。教师在对待这些问题所采用的普遍方法就是简单地给予学生问题的答案。但是，问题其实也可以是一笔财富。教师如果利用好这笔财富，能够给学生带了很多学习方面的好处。本文将浅谈如何以问题为中心开展高中化学教学，希望能够给教师们一些启发。

关键词：问题；高中化学；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-199-01

教师开展教学时总是以课本大纲或者是教学方针为中心，很少有教师会尝试以问题为中心。事实上，以问题为中心开展教学会产生不一样的效果。试想，教师如果一味地照着书本上的脉络框架或是课程设计大纲进行授课，从不停下看看学生们在学习过程中会不会有什么不懂的地方，那么这样闷头讲课对学生的帮助会很小。因为知识的学习都具有连贯性，前一章与后一章结合紧密，学生如果上一节课的学习有疑点没有扫清，基础就打得不牢，那么之后的学习就好比在危楼上再起高楼，千疮百孔，很容易倒塌。所以，教师在教学中要重视问题，根据问题来进行一些教学内容的展开。当然，以问题为中心展开高中化学的教学，不仅仅可以以学生提问的内容开展教学，教师可以主动提出一些问题来展开教学，教师也可以引申一些实验或者生活中偶然出现的现象为问题进行教学。本文将按其中常有的几种形式，分析如何以问题为中心开展高中化学教学。

一、鼓励学生提出问题并进行归纳，集中进行解答教学

正如上文所说，学生在学习的过程中会出现各种各样的问题，教师不能不管不顾地照本宣科，应该鼓励学生将这些问题说出来。教师收集这些问题可以有许多不同的方式，比如说教师可以在每节课结束之前预留一点时间给学生，让他们进行提问。教师对学生的提问要耐心，不能够因问题的难易改变自己的态度。学生们得到鼓励，就能够积极地向教师反映问题，教师也就能够掌握学生学习的真实程度和情况。有些问题，教师可以不直接进行解答，留给学生思考的空间，在下次上课前再进行解答，这样做学生就不会依赖教师保持自己思维的独立性。当然，教师还可以教给课代表一本问题本，学生如果有什么不会的问题，都可以写在上面。其他学生如果对这些题目有自己的看法也可以在问题后进行解答，再由教师核对方法是否正确。这样做，学生之间也可以对问题进行探讨交流，碰撞出思维的火花，甚至提出一些教师自己都想不到的解法，非常有利于教师与学生之间思维方式上的交流。再有，教师还可以给学生一些测试题去检测学生的学习进度，并根据测试题的结果，归纳学生常出现的问题以便在今后的教学中可以进行纠正。不论何种办法去收集问题，教师一定要记住以学生为本，从学生看问题的角度出发去理解学生提出的问题。并且，教师还要把握的是，对于学生提问，一定要给予鼓励，甚至可以进行提问的评比，看谁提出的问题最有研究性。因为，学生的积极性是这一种以问题为中心展开教学的方法中最需要考虑的问题。

二、根据生活实际或者实验中的问题进行引导教学

教师除了鼓励学生提出问题以外，教师自己也可以主动提出一些问题引发学生的思考，顺势导入所要学的知识或者强调重点。这样的方式会比较自然，而且对于提升学生的学习兴趣、帮助他们学会自己思考问题或者多角度地看待问题都是有很大的益处的。比如在高中化学人教版必修二第三章《生活中常见的有机物》中，主要介绍乙醇和乙酸这两种有机物，教师可以在课前提出这样的问题：乙醇也就是酒精，大家在生活中常常见到，那么你们有没有发现它有什么特点呢？以此教师可以带领学生进行乙醇性质的讨论。之后，教师还可以这样提问：大家已经做过钠与水的实验，那么如果将钠放到乙醇里会有怎样的变化呢？两者的生成物有什么异同吗？学生在表达出兴趣及疑问后，教师可以进行乙醇与钠的实验，让学生进行观察。学生会发现乙醇与钠之间的反应没有水与钠的反应激烈。教师就此可以写出两个方程式：2H2O+2Na=2NaOH+H2；2C2H6O+2Na=2C2H5ONa+H2然后进行知识点的讲解。教师还可以主动在实验过程中制造问题，让学生主动提出疑问，从而引入知识点，达到加深学生印象，培养学生的观察力和思考能力的目的。比如说，在人教版化学实验中，水是一个经常用到的东西，但是水的用途又是多种多样的。教师向学生提问哪些方面可以用到水。教师可以借此对涉及到水的实验做一次总的回顾，也可以再次强调实验中的注意点，还可以补充一些与水有关的知识点比如说水的水封作用等等。教师提问之后，学生自行回忆的过程正是他们粗略地进行查漏补缺的过程，教师可以通过不间断的小问题引导学生进行知识点的回忆，这比教师一个人不断地说效果要好很多。因为学生的参与度会很高。

结语：教师在进行以问题为中心的高中化学的教学中，可以采取根据归纳的问题展开教学或是根据生活实际或者实验中会产生的问题进行问题的展开。但是，不论用何种办法，教师一定要去尝试将问题教学法使用到自己的教学中去。毕竟多做尝试，才能找出最适合学生的教学方法，才能帮助他们在学业上取得进步。

参考文献：

[1] 王 军.论化学教学中探究活动的切入点[J].中学化学教学参考，2015（11）.

[2] 刘春艳.高中化学课堂导入有效性的研究[D].上海：华东师范大学，2011.