小学数学分层异步教学法的运用分析

陈美华

摘 要：在小学数学的日常教学活动中，利用分层异步教学法开展教学活动一方面可以帮助学生挖掘自己的潜力，另一方面也可以培养学生的学习能力，思维能力。这种教学方法应用到小学数学的实际教学活动中，对于提高小学数学的实际教学质量，改善学生的学习热情有着非常重要的价值和意义。

关键词：小学数学；分层异步教学法；运用分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-058-01

一、分层异步教学法的定义

分层异步教学法是以每一个学生独特的特征以及潜力为依据，通过集体教学活动开展个性化教学的一种新鲜的教学方法。这个教学方法最重要的目标就是充分发挥学生的个性和潜能，利用因材施教的方法，提高学生的创新能力以及思维能力。这对于提高学生的学习热情，改善他们的学习能力的一种教学方法。将这样一种教学方法应用到小学数学教学活动中去，可以有效的提高学生的学习效率。

二、分层异步教学发的应用

1、划分层次

对于分层异步教学发而言，划分层次是非常重要的环节。教师在应用该方法的时候，应该根据相应的准则将学生分成不同的层次。不过需要注意的是，在划分层次之前，教师应该对学生的实际情况以及学生基础有全面深入的了解。每一个学生的情况都有着自己的独特之处，因此，老师应该认真观察学生，通过点点滴滴掌握学生的学习情况以及数学知识基础，数学学习能力，这种学习上的差异和不同将对教师未来的教学活动以及学生的学习产生非常深刻的影响。

2、分设教学目标

对于小学数学的教学活动而言，选择合适的教学目标有着非常重要的影响。教师在设定自己的教学目标时，应该将“合理”当作最重要的原则，确保每一个层次的目标有着自己的特性，不同的层次目标有着不同的差距。不过，教师也不能将层次目标之间的差距设置的过大，应该充分考虑到学生的实际情况。简单的来说，教师在确定目标的时候，如果内容和目标一致时，教师可以根据各个层次学生的需要设立目标；教师也可以根据同一层次学生的不同情况设计不一样的教学目标。比如在教师开始讲课之前，教师应该安排一次小测验，根据测验的结果进行分组，再根据分组情况设计不一样的目标。小学数学知识的难度并不大，所以教师应该有意识的帮助每一个学生奠定扎实的知识基础，这对于他们接下来的学习非常有好处。比如在讲解平行线的相关知识时，教师就应该首先明确自己的教学目的：

（1）对于层次一般的学生，需要根据实际的情境，对直线的相互关系产生直观的认识。

（2）对于层次较好的学生，应该通过主动的探究做出一组平行线，在这个过程中教师可以利用直尺以及三角尺做出平行线。

3、分层提问

教师在利用这个方法进行教学的时候，教师应该选择合适的方式进行提问。在提问之前，教师应该对各种问题进行认真的分析，使问题能够对各个层次的学生都具备针对性。教师提出的问题应该存在难度上的递进和变化，以相对较为简单的问题作为切入点，使层次一般的学生加入到学习活动中来。在完成这类问题之后，教师可以逐渐向难度相对比较大的问题过渡，使学习层次相对比较好的学生也能很好的获得学习的成就感。比如在提问的时候，对于层次相对一般的学生，教师可以提出一些关于课本内容的简单问题，安排学生回答这种问题。对于层次相对较好的学生，教师应该选择一些相对有难度的问题，提高他们的创新能力。这样一来，学生的学习热情将得到极大的发挥，不过需要注意的是，对于层次相对一般的学生，教师应该给与他们更多的鼓励，只有这样才能够提高他们的学习热情。

4、分层练习

对于小学数学教学活动而言，练习是非常重要的环节，它不仅能够帮助学生巩固新学到的知识，还可以帮助他们发现学习中的问题和漏洞。教师在利用分层异步教学法进行教学的时候，应该对练习进行必要的分层。因此，在实践过程里，教师应该根据不同学生的数学学习情况，安排不一样的练习。这些练习在数量和难度上应该存在着区别，以阶梯状的安排促使班级内部各个水平的学生都获得学习机会。当学生完成一部分学习任务的时候，教师应该及时安排有针对性的作业以及练习帮助学生巩固知识。教师需要对不同层次的学生进行安排，层次较一般的学生应该注意对基础题的练习，而高层次的学生则需要在基础知识的基础上尝试有难度的练习题，这对于提高他们的学习能力是非常有好处的。

三、小结

在小学数学教学活动中采用分层异步教学法将为教学活动带来新的改变，这将极大的激发教学潜力，提高教学的实际效率。利用这样的方法进行教学，教师能够对班级内部每一个学生的具体学习情况以及性格特征产生更加全面的认识，这可以帮助教师更好的掌握学生的学习需要以及学习潜力。这样一来，教师能够为学生提供更有针对性的帮助，这将极大的激发学生对数学学科的学习热情，使他们取得更加全面的进步和发展。这一方面能够提高教学质量，另一方面也可以帮助学生获得更加理想的学习成绩。

参考文献：

[1] 谢秀炎.浅议小学低年级数学学习评价方式[J].数学大世界（教师适用）.2011（05）：36

[2] 李雪纯.小学数学分层异步教学方法分析[J].黑龙江科技信息.2011（11）：157