浅析如何提高高中化学习题教学的有效性
2016-03-15高玉玲陈昕
高玉玲 陈昕
摘 要:无论学习哪门学科,习题都是不可缺少的环节,它对学生思维能力的提升以及对课堂知识的记忆巩固,有着重要的促进作用。以高中化学为例,就如何合理设计习题教学环节,提高习题教学的有效性进行理论分析和实践探讨。
关键词:高中化学;习题教学;有效性;针对性;自主参与
化学习题教学是化学教学的重要组成部分。那么,我们究竟该如何提高高中化学习题教学的有效性呢?下面,笔者就从以下两方面对此问题进行阐述。
一、习题的选择要讲究针对性原则
一节课的课堂时间是有限的,只有短短45分钟,而化学习题的种类是多种多样的,我们不可能在设计习题时做到面面俱到,所以,作为高中化学教师,我们在选择习题时要注重其针对性原则,即要针对教学目标、考查知识点和学生学习实际情况,使其起到以点带面的作用。
比如,针对“蔗糖水解及水解产物的检验”这一知识点,我就给学生设计了如下习题:将蔗糖溶于水配成10%的溶液,分装在两个试管中,在第一个试管中加入新制的Cu(OH)2悬浊液并加热,没有砖红色沉淀产生,原因是( )。在第二个试管中加入几滴稀硫酸放在水浴中加热,再加入足量NaOH溶液并加入新制的Cu(OH)2悬浊液,加热后的现象是( ),原因是( ),加入足量的NaOH溶液的作用是( )。这样,我通过设计这一习题,既帮助学生复习了蔗糖的性质,又让学生自主归纳了水解的条件和结果。
二、要注重学生的自主参与,给予学生充分的思考时间
以往的高中化学习题教学,我们经常看到这种局面,从审题到解题,全是教师一人承包,这就在很大程度上抑制了学生学习思路的发展。所以,在高中化学习题教学中,我们一定要注重学生的自主参与,给予学生充分的思考时间,让学生有足够的时间去对问题进行思考、分析。比如,我们可以让学生以小组的形式对问题进行讨论,通过学生之间的相互解答,让学生得到更适合的理解,而后,在学生讨论完毕后,对问题说出自己的看法,由我们做出评价。这样,通过我们的启发引导,学生进行了自主参与,对问题有了真正的理解和思考。
总之,作为高中化学教师,我们一定要充分认识到习题教学的重要意义,并运用各种科学有效的教学方法,优化习题教学过程,最终达到提高习题教学有效性的目的。
参考文献:
王媛丽.高中化学习题教学的调查研究[D].河北师范大学,2014(03).
编辑 赵飞飞