浅谈职高英语作业设计策略

张芳芳

摘 要：随着新课改的不断深入，新课程理念逐步深入人心，传统的单纯地为了提高英语学习成绩而布置的一些枯燥乏味的作业已经不能适应新课程的要求。英语作业应由粗放向精细方向转化。既要有量的积累，也要有质的提高；既要关注学生的人格发展，又要赋予作业更多的情感因素，便于学生与教师进行更好的情感交流与沟通，从而使学生能够真正提高各方面的英语能力。

关键词：职高英语；兴趣优先；作业评价

英语作业设计是英语学习中不可缺少的一个环节，是巩固、掌握和深化课堂所学知识，培养能力的有效手段，是课堂教学的补充与延续，是教师对教学效果检查的一种形式。经过多年的职高英语教学，我对职高英语作业布置有一些自己的看法，现将它总结如下，希望与大家共同探讨学习。

一、教师作业设计应遵循的原则

1.要体现兴趣优先原则

古代教育家孔子在论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的英语学习活动应当是一个积极主动、轻松愉悦的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用是必不可少的。这对于基础差、底子薄的职高生尤为重要。职高生本身进校成绩就较差，特别是英语学科，大多数学生提不起对英语的学习兴趣，因而，职高教师的责任就是想方设法提高学生的学习兴趣。在作业布置方面，教师要改变老套的方式，通过精心设计，引发学生的作业动机，使他们愿意做、乐于做。

2.要体现个性化原则

目前，职高英语教师布置作业的形式都是千篇一律的，都是以教师为中心，以书写为中心，以课本为中心，偏离以学生为主体的教学理念，忽略了英语听、说、读、写综合语言运用，远离了学生的实际生活，使学生丧失了学习英语的兴趣，挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。因此，教师要选择贴近生活且富有较强时代信息，有利于提高学生人文素养的作业，以培养学生的发散思维和创新思维能力。

3.要体现层次性原则

由于学生的英语基础不太好，职高英语作业布置往往采取一刀切的方法，让学生机械地抄写单词、句子，背诵课文等，从而忽视了学生获取知识与能力的培养，且挫伤了学生学习的积极性，成为抄写、背诵的机器。教师要根据不同的授课内容、不同的学生基础去设计形式各异、层次分明的作业，从基础题到拓展题再到拔高题由易到难循序渐进的过程，让优生“吃饱”，让中等生“吃好”，让后进生“消化”。

二、作业设计的形式和内容

老套古板、一成不变的事物难以引起学生的兴趣，职高英语作业的设计也是一样的，在形式和内容上要灵活多变，才能激发学生的好奇心，使学生不感到厌烦，满怀兴趣地投入学习中去，使作业发挥其应有的作用。在进行作业设计时，要充分发掘习题本身的内在价值，设计诸如实践类作业：包括采访（interview）、观察记录（watch）、调查（investigate）等；制作类作业：包括做海报（poster）、黑板报（blackboard newspaper）、画报（tabloid newspaper）等；课题类作业：具体研究一个课题，例如How to protect the environments等，这些作业才具有新颖性，更能激发学生的学习兴趣。

三、作业评价的设计策略

1.评价要能够激发学生的学习热情

每个学生都有希望被尊重、被表扬、被认可的需要。尤其是职高学生，经历了中考的失败，对学习失去了信心，更需要重新燃起对学习的热情。因此，教师要针对不同的学生及其作业，在不同场合做出恰如其分的评价，这样可激发学生的学习热情，让优等生拔尖，更上一层楼；使中等生优化，改正缺点、发扬优点；使学困生转化，克服畏惧心理，树立信心。

2.作业评价要能体现师生的情感交流

英语作业评价除了可以了解学生的学情、反馈教学，还有一个很重要的功能——师生情感交流。评价言辞恳切，抓住要害；或热情鼓励、或温馨问候、或委婉暗示……这些都能直接影响学生的情绪，始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、激昂的斗志。通过评价，教师尽可把关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，滋润学生的心田，做到润物细无声，从而使学生愿学、乐学、善学，教师寓教于乐，有效地促进教学质量的提高。

3.作业评价的内容要丰富多彩

英语作业评价不仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活等各个方面，它的形式更是丰富多彩、千变万化的，既可以是一个词，例如，Perfect！/Wonderful！/careless！/Unclear！ 或是一个短语，例如，Well done！/so careless！也可以是一句话、一个段落或一则格言，例如，No pains ，no gains.（一分耕耘，一分收获） Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，从而摆脱千篇一律、呆板、老套的评价内容。

总之，职高英语作业设计的重要性可见一斑。在英语教学中只有以课程标准为先导，认真研究教材，围绕教学要求，从整体上把握教学，根据学生知识水平的差异，精心有效地进行习题设计，使之体现兴趣优先原则、个性化原则、层次性原则，才能激发学生学习英语的兴趣，使师生之间进行更好的情感交流，激发他们的主体意识，才能有所提高，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

参考文献：

[1]都贵祥.浅谈新课标下的小学英语课外作业[J].新课程，2005.

[1]倪佩琴.英语教学的作业设计[J].中小学英语教学与研究，2001.

编辑 温雪莲