警察院校应用写作混合学习探究

【摘要】警察院校普遍开设应用写作课程，传统写作教学在授课内容、授课形式、教材使用等方面存在某些不足。根据课程特点采用混合学习方法，预设教学情境、引导学生参与、实施模块教学，有利于合理利用信息资源，优化学习目标与过程，实现预期的教学效果。

【关键词】警察院校 混合学习 应用写作 教学

【基金项目】2015年南京森林警察学院教研课题“基于公安应用写作课程的混合学习法探究”（项目编号：YB15108）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0092-01

为适用新时期警务技能要求，亟需改革传统教学模式与学习方法，由被动接受学习向自主探究、合作交流的混合学习转变，不断提高学生学习效率。混合学习被认为是一种有效学习方法，在教育领域有广阔的发展空间。目前公安教育正处于深化改革阶段，在公安应用写作课程引入混合学习法尚属于起步阶段，学界尚未进行专题研究，笔者结合教学实践，就混合学习在写作教学中的运用试作探讨。

一、混合学习的发展及国际化

混合学习 （ Blended Learning，是指将传统的面对面（face to face）教学与计算机辅助在线学习（E-Learning）相结合[1]，实现学习目标最优化的一种学习模式[2]。美国著名传播学家施兰姆的媒体选择定律[3]及加拿大20世纪原创媒介理论家麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”[4]的理论为其提供了理论根据。西方学者通过大量实践认识到在线学习在改变课堂教学的目的和功能的同时，能较好实现某些教育目标，但单纯网络在线学习并未提升教学效果，不能代替（或取代）传统的教学。

本世纪初混合学习（Blended Learning）成为我国教育技术界关注的热点，一些学者进行了卓有成效的研究。何克抗认为信息教育应用经历了三个发展阶段[5]，他提出混合式学习是把网络化学习和传统学习二种方式有机结合[6]，李克东指出混合学习是把面对面教学与在线学习两种学习方式进行整合，可以有效利用教育资源，降低教学成本的一种教学方式[7]。

二、传统写作教学亟需改革

鉴于传统面授教学与网络在线学习两者结合效果好于单一教学形式，混合学习法被高校教学改革者寄予厚望，混合学习被用于改革传统教学方法、优化课程教学。当前公安应用写作在授课内容、授课形式、教材使用及学习交流等方面存在一些问题，影响到教学效果，需要改进。教学及实训条件也一定程度制约学生技能的提升。混合学习自主选择学习时间与空间，便利交互学习与师生交流，可克服传统课堂教学不足。

三、混合学习策略实施

混合学习强调把传统面授学习与网络在线学习两者的优势结合起来，做到优势互补，既要发挥教师在教学中主导作用，又充分体现学生的积极性、主动性和创造性。现代学生追求个性自由，不喜欢被一些条条框框所束缚，对公安应用写作格式不感兴趣。教师要设计好教学方案，让课堂教学气氛变得活跃。

（一）设计混合教学情境

为避免写作训练流于形式，教师在教学过程中要营造情感氛围，注意写作技法点拨，将情境教学由课内拓展至课外。学生借助在线学习与课外实践，通过应用写作网络课程平台进行学习。教师在讲授各种文种时应充分考虑学生接受能力，给以一定区分度的模拟项目与实训材料。

混合学习的关键是媒体的选择和组合。老师应根据所授内容精心设计情境，恰当选择媒体营造课堂学习氛围。在介绍党政公文时，可结合结合本市的党政公务，利用视频、图片、文字材料巧妙布局，让学生进入情境，需要学生通过拟写通知、通报或请示来解决现实办公问题，学生真切感受到制作该公文的重要性、必要性和紧迫性，学生对照政府机关公文与自己习作，分析、寻找差距。培养学生的思考和质疑习惯，提升写作能力。

（二）学生参与教学活动

网络在线学习弥补学生参与课堂教学活动的不足。公安应用写作课程是一门理论与实践结合很紧的基础课，内容包括党政公文、事务文书和公安机关法律文书及新闻采访等，文书种类繁多，课时相对不足，课程作业与辅导答疑多安排在课外。为避免出现传统教学过程中学生学习参与度不高情况。学生学习新闻采访章节时，笔者让学生先在课外利用媒体自主学习，每次课堂上留十分钟让学生播报新闻，其他同学作点评，共同探讨写法上存在哪些优点与不足。学生按照3-4人一组自由组合，做好分工合作，利用课外时间进行人物专访，制作PPT及采访视频（配以文字），派出小组代表在课上交流。课堂气氛热烈，较好实现预期写作目标。

（三）采用网络信息媒介

为取得理想的教学效果，公安应用写作课程教学可采用一定的信息交流媒介。目前很多警察院校写作课程已建成标准网络课程，借助文字、图片、视频等媒介的信息媒介，方便师生之间及学生之间的交流。网络课程逐渐成为课堂授课的重要补充，在线释疑一定程度上解决了学生的部分学习问题。不断完善信息平台建设，切实提高利用率，要在服务学生方面下功夫。重点关注学生学习进度及学习时间，通过课前预测或课后测评，看学生成绩提高程度，通过持续的在线记录追踪学生学习发展情况。充分发挥教师指导和监督作用，规范在线学习行为，不断改善学习效果。

（四）实施模块混合教学

教师可将学习过程分成许多模块，诸如党政公文、事务文书、刑事法律文书、行政法律文书等，然后采用多媒体将这些模块展示出来。教学中通过不同教学模式、教学媒体、教学环境的混合，学生可根据兴趣、能力选择难易相当的模块或参与爱好相近的分组，有针对性进行集中学习。学生共同收集资料，撰文并修改，完成写作任务。课程混合学习过程中，教师的作用十分关键，要充分发挥教师的主导作用。“在数字的地平线上，教师就像一座灯塔，发挥着重要的作用。”[8]教师与学生通过多种渠道进行非实时交互。

公安应用写作课程混合学习将网络在线学习与传统课堂学习相混合，使学习目标、过程与成果实现了优化。在有限的时间和的开放空间内，利用多种信息资源，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体作用，更好地激发学生学习的主动性、积极性与创造性。

参考文献：

[1]詹泽慧，李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J].中国电化教育，2009，（12）：1-5.

[2]孙曼丽.国外大学混合学习教学模式述评[J].福建师范大学学报： 哲学社会科学版.2015，（03）：153-160.

[3]刘雍潜.学与教的理论与方式[M].北京： 北京大学出版社，2011：146.

[4]马歇尔·麦克卢汉.人的延伸：媒介通论[M].何道宽译，成都：四川人民出版社，1992：59.

[5]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J].中国电化教育，2004，（4）：10-15.

[6]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004，（3）：1-6.

[7]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，（7）：1-6.

[8]马克·布朗，肖俊洪.在线、混合和远程学习新常态：梅西大学经验[J].中国远程教育，2013，（11）：27-35.

作者简介：

任贤兵（1974- ），男，汉族，湖北武汉人，硕士，南京森林警察学院讲师，研究方向：主要从事写作书、专门史研究。