浅析基于研讨的《应用光学》对本科生综合素质的影响

赵超樱

【摘要】能否公正的、全面的体现学生的综合素质水平，与大学课程评价体系的完善与否是密切相关的。通过增设研讨环节，加大师生间的互动，极大程度的激发学生的学习兴趣。将课内教育和课外教育相辅相成，促进每个学生个体综合素质的发展。

【关键词】大学生 应用光学 研讨环节 综合素质

【基金项目】感谢杭州电子科技大学2014年教学模式改革试点课程“应用光学”项目（ZX140110309022）支持。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0229-01

《应用光学》作为理工科院校光信息科学与工程专业的必修课，应用物理专业的选修课，它是光学工程重要的技术基础。属于专业核心课程。专业课程的学习要求远高于学校公选课的要求，后者主要在于通识教学，而前者在于精英教学，每年为相关专业的企事业单位输送人才。专业知识和技能的培养需要经过系统、扎实而严格的课堂学习来实现。大学生学业成绩主要由课程的评分体系给出。可以通过分数看出学生的综合素质水平。只有建立一个科学的、合理的评分体系才能全面的、公正的体现每个学生的综合素质水平。

一、《应用光学》课程评分体系的现状

课程除了第一章学生有点了解外，其余内容全部都是新的。新概念多且抽象，不易理解。需要学生具备较强的空间想象能力。目前采用的教学形式主要是板书，教学方法为讲述法，学生参与度不高，缺乏互动性。课程理论性很强、公式繁多，理论推导占据了绝大部分，需要学生具备较强的推理能力。教学方法主要为论证法，容易挫败学生学习积极性，使学习者产生畏难情绪。理论知识的学习与实践环节的结合不够紧密，学生对应用光学知识的应用了解的不够深入。《应用光学》课程主要基于作业和考试成绩的评分体系。作业与课堂教学是分离的。大多数的学习成果都是在课堂上获得的。学生课后花费在该课程上的学习时间太少。接受起来比较难就没有了学习的动力。所有的学生都做一样的作业。这样很难分辨谁抄袭了谁？历年的考试试卷题目重复率较高，学生过份依赖例题和习题库。考试时学生会死记硬背题库题目和公式。学生平时思考太少，从作业和考试成绩上很难真正体现出学生的真实水平。

二、《应用光学》课程评分体系的改进

对比分析国内外相关专业课程模式现状，我认为《应用光学》课程的建设应该在教学中真正体现“以学生为主体”，强化学生开放的工程应用意识，培养学生的综合素质和终身学习能力，提高学生分析、解决问题的能力。充分认识作业是课堂的延续和拓展。减少课后作业题的数量。上课采用Seminar（研讨课）形式，3个人一个小组成立研讨团队。教师通过追踪最新的科学技术发展，发掘一些有趣的研讨题目（譬如3D裸眼技术等），引导学生通过实际案例（譬如光电鼠标等）了解科学技术背后隐藏的基本原理。教师课前布置课程报告的题目，课上组织学生团队讲解课程报告内容，引导学生积极提问。每次课堂的研讨，评分标准分为三部分：自评分、其它研讨组评分和教师评分。这样能够比较公平公正的给出成绩。也有助于研讨不充分的研究小组自觉得加大研讨力度。课程报告形式可以多样化。学生可以根据个人的喜好，参照毕业设计的格式来撰写小论文。评分体系可以由四部分构成：考勤（10%）、平时作业完成情况（15%）、研讨环节的表现（包括讲解、提问和回答问题）（50%）、期末考试成绩（25%）。期末考试的内容也可以从研讨课的内容里面摘选，这样就减少了题目的重复性。避免了学生考试的时候死记硬背的发生。平时作业和考试成绩不再是评判学生综合素质的唯一标准。平时研讨环节的参与度、报告准备程度、完成情况以及回答问题的好坏更大程度的决定了学生的总评成绩。而这需要每个学生积极参与，通过自身的努力才能获得。

三、研讨环节对大学生综合素质的影响

对于科研教学型大学来说，增设研讨环节对于培养和提升大学生综合素质是一种行之有效的方法。学生课下可以通过搜索网页和文献阅读，拓展相关学科的知识量。对其科技观、世界观和人生观的形成，都起到了很好的推动作用。每个团队研讨的题目不相同，这样就大大减少了抄袭的发生。每个学生都是独立的个体，存在明显的差异。通过研讨团队的建立，使大学生能够顺利的融入集体。培养了大学生良好的沟通和协作能力。课程报告的准备过程中，每个同学都分配到了不同的任务，需要独立完成，将自己所学知识与实践结合起来。有利于培养他们独立思考的能力和口头表达的能力。通过课程报告的制作、讲解和撰写，有效地加强了老师与学生之间的互动，带动了每个学生的学习积极性。提升了大学生的科学素养、自信心、责任心和团队协作能力。这对今后就业也是非常有帮助的。

参考文献：

[1]安世遨.教育的复杂性与非线性规律[J].现代教育管理，2015（7）：41-46.

[2]许慧.积极情绪对大学生学习韧性的影响[J].高等教育研究，2015（36）：74-77.