新课程标准下高中数学课堂教学有效性的分析与实践

曹臻

【摘要】近些年来我国一直在实行教学改革，高中数学作为中学教学的重要组成部分，显然受到了人们的高度关注和重视。随着教学改革的不断深入，新的教学理念逐渐得到推广和应用。在新课程标准下，教学目标和教学模式都需进行相应的转变。教学的有效性一直是教师和学生关注的问题，然而在传统的教学模式中，高中数学课堂教学的有效性一直得不到有效的提升。针对这种现状，我们需要在高中数学教学中融入新课程教学的理念，采取有力的措施来提高教学的有效性，达到提升教学效果的目的。

【关键词】新课程标准 高中数学 教学有效性 分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0158-02

一、新课程标准下高中数学课堂教学有效性的基本概述

新课程改革为我国教学改革注入了新的活动，在新课程标准下，教师和学生在教学中的地位都发生了相应的变化。[1]教学有效性主要指的是能够完成或者超越既定的教学计划和目标，尽可能的利用最少的教学资源得到更好的教学效果。而学生在教学过程中是否有所进步合适发展是判断教学有效性的重要标准。要想实现高中数学课堂教学的有效性，还需遵循一定的原则。其一注重理论和实践的有效结合，理论知识是教学的基础内容，但是仍旧不能忽略实践教学的重要性。其二是抽象与具体的有效结合，让学生实现由具体思维到抽象思维的逐步过渡。其三是巩固和发展的有效结合，这两者是相辅相成的。

二、现阶段实现高中数学课堂教学有效性中存在的问题

1.课堂提问的方式存在误区

首先，在提问以后没有给予学生更多的思考时间。常常出现的情况是，在学生还未思考出答案的时候，教师就急于给出结论。这样不仅没有取得应有的教学效果，同时还打击了学生学习的积极性和自信心。其次，对于优秀的学生习惯性追问。教师对于优秀的学生往往是偏爱的，但是极容易造成其他学生当观众的局面，这显然对整体的教学效率造成了影响。最后就是忽略了学生的提问。实际教学中，很多教师为了提高教学速度，往往将学生的问题放在课后处理，导致教师无法深入了解学生在教学过程中的思维，课堂效率最终仍旧无法提高。

2.情景教学没有得到有效的利用

在新课程改革以后，情景教学模式逐渐被应用到高中数学课堂教学中。情景教学的优势就是让将知识点和学生的日常生活紧密联系起来，提高学生的实践运用能力。然而由于很多高中数学教师对于情景教学没有丰富的教学经验，导致在设置教学内容的时候过于繁杂。[2]例如没有设置明确的教学目标，或者是案例和学生的生活不够贴切等，这些问题均导致情景教学的作用无法得到有效发挥。

3.数学教学改革过于形式化

传统教学模式对高中数学课堂教学的影响是极为深远的，虽然很多高中的教学改革逐渐深入并开始趋向成熟，但是无法忽视的是很多教学改革措施并没有真正实行，“走过场”的情况并不少见。例如在应用多媒体教学的时候，老师习惯性使用课件，在最开始的时候可以一定程度上吸引学生的注意力，但是久而久之导致无法让学生对知识点的理解停留在表面。如果高中数学教师无法处理好教学改革和教学模式创新之间的关系，必将导致教学改革名存实亡。

三、提高新课程标准下高中数学课堂教学有效性的对策

1.提高教学有效性对教师的要求

教师是高中数学课堂教学的主体之一，在传统教学模式中，教师在课堂教学中占据着主导地位。在新课程教学改革中提出了“以人为本”的教学理念，要想在此标准下提高教学的有效性，教师的作用不可忽视。首先，教师和学生要建立新的关系，明确学生在教学中的主体地位。教师在引导学生的过程中，要重视学生在教学中的变化，主动的和学生交流来了解他们的想法，这是实现有效课堂教学的基础。其次，改变传统的教学模式，实现教学方法的创新。在课前要计划好导语来调动学生的情绪；在教学中则要加强师生之间的互动，营造良好的教学氛围。在课后则是主动与学生沟通，了解他们在学习中存在的问题。最后，完善自身的知识结构，顺应教学改革的需求。

2.提高教学有效性对学生的要求

在新课程标准下，学生作为教学的主体，需要全面的调动自己的主观能动性，注重自身综合技能的提升。在高中数学的学习中，注重从多方面来完善自己的学习方法。首先重视课前预习，高中数学教学中有很多重难点，课前预习是提高学习效率的有效方式。其次是在课堂学习中集中注意力，激发自身的学习热情，跟随教师的节奏来深入的了解各种知识点，并且学会总结自己的问题并加以解决。最后在课后注意巩固知识点。新课程改革不仅要求学生掌握知识点，同时学会将其用于实践。这就需要学生花更多的时间来理解和分析知识点，在这个过程中学生的思维能力和独立思考能力会有明显的提升。

参考文献：

[1]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版）.2013，9（03）：01：1102

[2]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013，9（03）：66-67