现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究

李建荣，王庭俊，薛亚平

现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究

李建荣，王庭俊，薛亚平

（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）

高职院校现代学徒制试点工作已经全面展开，为进一步深化产教融合、推进校企深度合作指明了方向，对促进高职教育改革创新、构建现代职教体系，具有重大的现实意义。文章阐述了现代学徒制的内涵、特征及高职院校开展现代学徒制的重要性，从加强课程建设与改革，加强师资建设与发展，加强实训与实习管理、教学评价机制建设四个方面论述了高职院校进行现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系的构建。

高职院校；现代学徒制；人才培养模式；教学管理体系

2014年12月，在唐山举行了主题为“加快构建中国特色现代学徒制度，全面提升技术技能人才培养质量”的全国职业教育现代学徒制试点工作推进会，会上对推进试点工作的各项任务作出了重要部署，要求逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。在高职教育中，实施现代学徒制人才培养模式的关键就是要建立一套完整的教学管理体系。以职业发展为导向，以“高职教育”为内容，积极探索现代学徒制人才培养模式要求的教学管理运行机制，推动高职院校现代学徒制的有效实施，这是目前职业教育领域的一个热门话题，也是高职院校当前一项重要的研究课题。

1　现代学徒制的内涵及特征

所谓现代学徒制就是职业院校的学生在接受职业教育的过程中有计划地接受学徒教育的人才培养模式，是传统职业教育学徒制的传承和发展。现代学徒制不仅从体制机制上对工学结合人才培养模式进行了变革和创新，也将职业院校的人文素养和企业的职业素养贯穿于整个技术技能型人才培养的全过程，它的主要特征包括以下三个方面：第一，人才培养需要校企合作，双方共同制定人才培养方案和课程标准；第二，实施招生和招工一体化，学生既是学校学生又是企业学徒工，形成校企联合培养的长效机制；第三，校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，切实提高了技术技能型人才培养的针对性。所以高职院校现在积极开展现代学徒制，既是加快高职院校内涵式发展的必由之路，也是推进现代职业教育体系的战略选择。

2　高职院校开展现代学徒制的重要意义

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）明确要求：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持相关政策，推进校企一体化育人”，为我国职业教育进一步深化教学改革和创新人才培养方式指明了重要方向。高职院校积极开展现代学徒制，其重要意义表现在以下四个方面：首先是有利于将学校的人文素养和企业的职业素养融入高职技术技能型人才培养的全过程，促进学生职业能力的全面提升；其次是有利于提升高职院校主动服务地方产业发展的能力，提高学校的办学水平和社会声誉；再次是有利于校企共同完成学生实训专项指导，推进优质教学资源共享，完成实训信息化平台建设；最后是有利于推动产教融合、校企深度合作。做到以创新人才培养模式为抓手，真正实现产、学、研、做的有机结合［2］。

3　构建现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系

近年来，我国高职教育取得突飞猛进的发展，目前全国高职院校共计1300多所。随着经济全球化的不断推进，社会发展迫切需要高职教育办学定位为高素质技术技能型人才的培养，因此，社会对高职院校的人才培养提出了更高的要求。目前我国现代学徒制的实施还处于探索阶段，必须积极开展现代学徒制，创新人才培养模式，提高人才培养质量。本文主要从以下四个方面进行现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系的构建。

3.1加强课程建设与改革，建立课程管理体系

目前，高职院校开始进行现代学徒制试点工作，为了更好地推动现代学徒制人才培养模式的实施，需要加强课程建设与改革，要求校企共同参与制定人才培养方案和课程标准，在“双导师”共同努力下完成。同时在课程体系建设过程中需要注意两点：一是教学模式实施的具体内容，二是课程管理实施的重要依据。所以构建适应现代学徒制人才培养模式要求，能够促进现代学徒制人才培养教育模式更好实施的课程管理体系［3］，有利于推动教学改革、提高学生适应企业工作岗位的实践能力和职业素质。

3.2加强师队伍资建设，建立师资队伍管理体系

教育部教职成［2014］9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件中明确规定：“加强专兼结合的师资队伍建设，完善双导师制，明确双导师职责和待遇，建立灵活的人才流动机制”。高职院校师资队伍是提高教学质量的重要前提，师资队伍的水平直接影响教学模式的有效推行和现代学徒制人才培养模式的有效实施。目前现代学徒制实施的教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，实行“双导师”制，既体现了高职院校的办学宗旨，又体现了企业的社会担当。因此构建适合现代学徒制人才培养模式的师资队伍管理体系，是完成教学管理改革的重要内容。

3.3加强实践教学管理，建立实践性教学管理体系

在现代学徒制实施过程中，校企双方共同完成学生实训专项指导，实现优质教学资源共享，将企业文化与优秀的校园文化进行融合。现代学徒制人才培养模式的一个重要特征就是要根据专业的培养目标和行业的职业标准，将专业学习内容与工作岗位任务结合起来，这样能够让高职学生接受教育的环境从校园课堂能够很快适应企业的顶岗实习［4］。因此，高职院校在推行现代学徒制人才培养模式实施的过程中，必须加强实训与实习管理，形成实践性教学管理体系，对于高职院校人才培养模式的创新具有重要的意义。3.4加强教学评价机制建设，建立教学质量管理体系

高职院校传统的教学评价主要建立在理论知识考试和实验课堂考核的基础上。科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。现在学徒制要求高职院校和合作企业共同实施考核评价，将学徒岗位工作任务完成情况也纳入考核范围，形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。现代学徒制人才培养模式下高职教学质量管理体系的构建，需要加强教学评价机制建设，形成明确的量化标准，即评价成绩的过程化、评价方式的多样化和评价主体的多元化［5］，完成高职学生职业素质的养成和综合能力的全面提升，最终实现企业人才需求与高职院校技术技能型人才培养的无缝对接。

4　结束语

当前，高职院校实施现代学徒制人才培养模式还处于探索和实践阶段，需要构建政府主导、行业参与、校企深度合作的教育教学管理体系，最终在政府、企业、行业、学校、社会力量等多方共同努力下，形成多方参与的工作机制，从而全面加快现代学徒制的试点工作。逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制，对我国高职院校现代学徒制试点的教学管理体系研究具有十分重要的指导意义［6］。

［1］欧阳莉.高职酒店管理专业现代学徒制的探索和实践［J］.湖南工业职业技术学院学报，2015（1）:67-69.

［2］武智，曹必文，傅伟.高职院校开展现代学徒制的探索与实践［J］.教育与职业，2015（25）:21-23.

［3］刘春生，王静，张会芝.安全防范技术专业课程体系的构建研究［J］.中国教育技术装备，2016（6）:34-35.

［4］李祥.现代学徒制模式下高职学生管理工作研究［J］.教育探索，2015（8）:52-54.

［5］李静，程镔.现代学徒制的工商管理专业人才培养模式改革研究［J］.现代教育科学，2015（5）:54-58.

［6］陈秀虎.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2015（21）:81-84.

Research on the teachingmanagement system of higher vocational collegesundermodern apprenticeship system

LI Jian-rong，WANG Ting-jun，XUE Ya-ping
（Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou，Jiangsu，China225127）

Modern apprenticeship system in higher vocational colleges has been fully launched，which is of great practical significance to further deepen the integration of production and education，and to promote the cooperation between enterprises and colleges，to promote higher vocational education reform and innovation and to build amodern vocational education system.This paper mainly expounds the connotation andmain characteristicsof themodern apprenticeship system，introduces the importance of developing themodern apprenticeship system in higher vocational colleges，analyzes the construction of teachingmanagement system in higher vocational colleges from four aspects:strengthening the construction and reform of the curriculum，strengthening the construction and developmentof teachers，strengthening themanagement of training and practice，strengthening the construction of teaching evaluation mechanism.

higher vocational colleges；modern apprenticeship system；talents trainingmode；teachingmanagementsystem

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.01.010】

G712

A

2095-7661（2016）01-0037-02

2015-12-04

本文是江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学基金指导项目“高职院校现代学徒制人才培养模式实践路径研究”（项目编号：2015SJD754）的研究成果。

李建荣（1979-），男，江苏姜堰人，讲师，硕士，研究方向：高等职业教育、电气控制技术。