引导主体参与激活地理课堂

●向　宁



引导主体参与激活地理课堂

●向宁

地理学科是一门与实际生活紧密相连的学科。很多地理问题都是学生看得见，摸得着的，这就要求教师在地理教学中，必须紧密联系学生的生活实际。如，紧密联系乡土实际。在教学“季风气候”知识时，教师可让学生分析家乡夏季和冬季气温怎么样、降水如何？还可以联系生活实际。教师可结合电视《舌尖上的中国》，引导学生分析南方和北方饮食文化的差异，南方是水田，北方是旱地，学生更容易理解课堂教学内容。通过联系生产、生活实际，学生不仅容易接受教师讲授的知识，而且会觉得这些知识离他们很近，并不陌生，听起来很亲切，这样课堂气氛就活跃了，学习的兴趣也提高了。

在地理教学中，教师还可以借用诗歌来提升课堂魅力。如讲地球自转周期和赤道周长时，可以引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句；在讲冬季风时，可引用“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。这些诗句形象生动，琅琅上口，能有效帮助学生了解抽象的概念原理，提高学生解决实际问题的能力。

地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具。运用读图教学，既符合学生的认知规律，又能提高教学效益。如在教学《祖国宝岛台湾》时，笔者采取以下步骤和方法：先识图。出示台湾地形图，请学生充分发挥想象力，看看这幅图像什么，让学生认识方向、经纬网等。接着，析图。请学生通过台湾的经纬度位置、海陆位置分析台湾地形特点、气候特征等。最后，用图。测量台北与福州、高雄与厦门的图上距离，计算实际距离。在教学中，教师应尽可能地创造机会让学生自己去观察和分析，帮他们建立宽松、愉快的学习环境，从而让学生不再感觉地理课枯燥乏味，使他们主动参与进来，以此培养学生的探究性学习能力，提高学生科学素养。

（作者单位：秭归县实验中学）

责任编辑严芳