微课教学论域下高职院校体育发展的变革与途径

□庄丽（广东科学技术职业学院广东广州510640）



微课教学论域下高职院校体育发展的变革与途径

□庄丽（广东科学技术职业学院广东广州510640）

摘要：本文通过分析当今高职院校体育现状及其存在的问題，根据体育理论教学的教学特点，分析微课在高职院校体育教学上的可行性，同时基于目前微课体育教学的新形势，提出实现微课教学领域下的高职院校体育发展的变革与途径，以期为新时期的高职院校体育教学工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：微课高职院校体育变革

1、当今高职体育教学现状

大部分高职院校的体育专职教师很少，体育教学一般采用理论教授和随机训练来实现。除了每周几节体育课外，很少有接触体育的机会。在课堂上缺乏师生间的互动，教师沿用固有的教学方法，忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性差异，高职学校的招生对象决定了学生的体育基础水平存在很大的差异，学生在学习方法和策略上得不到有针对性的指导，这些因素都直接导致了学生的体育水平普遍较差。因此，改变教学策略，激发学生学习的兴趣，是高职体育教学中需要解决的重要问题。在各高职院校扩招规模不断加大、社会需求不断饱和的情况下，高职院校体育专业就业面临多重压力，尤其是在当今快速发展的市场经济体制下，体育专业对口项目少，这直接导致了作为高职院校重要组成部分的体育专业就业出现瓶颈。而社会体育专业是依靠市场而开设的新型专业，因此社会体育应具有很强的实用性、操作性、务实性等特点，但如果社会体育专业脱离了实践教学，那么社会体育专业毕业的学生将会与整个市场脱轨无法适应市场经济，慢慢的这些学生将慢慢淡化自己所学习的专业。

2、微课教学的内涵及其实现方案

2.1、微课教学的内涵

微课教学法是指在教学过程中，将课程小型化，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。微课教学法的核心在于激发学生的情感。微课教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。通过微课教学可以帮助学生更加深入理解和掌握学习内容，让学生更快地参与到体育学习中去，提高学生学习体育的能力。借助微课教学可以提高学生学习体育的兴趣，同时教师在微课教学中要注意确保学生主体、教师主导的地位，还要突出教学内容，内容贴近学生生活等原则。才能在此基础上运用微课教学来做到教学相长。

2.2、微课教学的实现方案

选课方案；建立教师的电子档案，高职院校在体育教研组网页上建立体育教师和外聘教师的电子档案为学生的选课建立起直观的感念，为学生的电子选课系统铺设基础，使学生的网上选课成为可能。把自己专项所需要的学生和这方面特别有天赋的学生通过双向选择先选到自己所担任的专项课内，然后通过网上课程报名系统进行选课编班。每班最少20人，最多不超过28人，每次对相应的班级开设7个项目的课程，如果班级选择某一项目的学生比较多的时候，老师采取考核的方式择优录取，其它同学进行调配的方式进行，力争让同学们都能选择一项适应自己身心发展和兴趣的项目作为自己专项化发展途径进行身体锻炼。

专项课时间安排和班级数量：按“1+2”模式（每周1节30分钟体育常规课和身体素质课+1节30分钟专项技术课）进行教学组织安排。微课教学开展教学的时候，学校采取是为教师同时进入课堂的方式进行教学，按学生兴趣选项分班，一个微课教学班不超过28名学生。具体安排如下：（1）部分同学通过教师上体验课程时选择进入相应的班级（2）教师个人介绍和教师对学生的要求的资料，引导学生选择相应教师和相应的课程；（3）根据项目人数限定的方式引导学生进行专项的选择；（4）对于学生热门的项目我们采取开设多班并进行分层的方式进行教学；（5）我们开始的专项班级根据项目的特点有些项目男女分班进行教学，有些项目进行男女分班教学。尽可能满足学生的需求，如果同一项目报名人数众多进行选拔性的分层教学的方式来进行。专项课的项目设置；根据学校场地和师资情况，在保持学校传统的体育特色项目基础上确定篮球、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、形体与健身七项作为学生选项的主要课程，其中篮球项目、羽毛球项目、网球项目学生选择比较多我们进行分层教学的方式来进行，其它项目由于学生的选择比较少我们采用一班一教师的方式进行教学。

我们在推进“30分钟+10分钟+30分钟”的教学模式，应该在制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，掌握好教学节奏。教师在教学过程中，要不断提高认识，转换课时观念。制定契合高职院校的“30分钟+10分钟+30分钟”体育教学计划。教师通过三年的技术教学，不仅要是使学生获得体育基本技能和相关体育理论知识，积累体育技能的实践经验，养成自觉锻炼的习惯，促进身体、心理向全面、主动、和谐健康的方向发展。还要在体育文化素养方面对学生进行培养，逐步形成一条“普及-提高”循环发展的趋势，在实践和反思中探索后备人才的培养机制。使学生在今后的人生道路上，可以使用所学的技能去进行身体锻炼，参与业余或专业的比赛，通过体育技能打开视野，逐步树立科学的生活观和积极进取的人生观，养成终身体育锻炼的好习惯。

3、微课教学论域下高职院校体育发展的变革与途径

3.1、深化微课教学理念

在学校教育中，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，也构成了学校教育教学模式改革的基础。教师的课堂教学中常常需要一些短小精悍的教学视频用于讲解和演示。以往的在线视频往往冗长，经常需要再加工才能使用。增加了教师的使用难度，而且浪费了宝贵的时间。微课因其本身就是围绕某一个知识点，或者一个例题，或者一个现象，或者一个案例来展开的，因此，它天然地为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。

3.2、提高课堂质量，优化教学方法

教师在微课教学中要特别重视问题设计的思维深度。时刻关注课堂学生的反应，达到更高质量的语言输出。在教学中，如果教师的示教全都是低水平问题或绝大多数是低水平问题，学生的思维就得不到发展，智力就得不到开发，也就达不到真正的教育目的。教师要引导学生给自己创设尽可能多的使用体育的环境，把体育体育练习贯穿到每天的日常活动中。

3.3、提高体育教师的教学能力

在微课教学中，准确把握活化教材是前提、提升教师话语内涵是基础、提高情境创设有效性是关键。现代教育要求教师不仅要有渊博的专业知识，而且要求教师要掌握熟练地教学技能。在体育体育教学中，要提高学生的体育体育水平，教师就必须具备较高的体育能力，也即是用体育教学的能力。现阶段，高职学校体育教师比较少，学校实行扩招后，师资力量更为薄弱，再加上体育教师的年龄结构老化，学历层次不高，知识结构老化，阻碍了体育体育教学水平的提升。所以，提高高职学校体育教师的水平成为迫切需要解决的问题。教师的教学策略水平的高低在一定程度上决定了教师教学质量的优劣和教学改革的成败，因此，提高体育专业教师的教学策略水平势在必行。只有教师不断地提高自己的教学水平，采用多样化的教学方法，才能提高教学的艺术型，满足当前体育体育教学的需要。

4、结语

“微课”的教育模式是教育信息化的新进程，代表者新的教育革命。“微课”可以推动教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高教学质量。运用微课教学法，最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，培养学生的交际能力。科学地进行微课教学，才能有效的激发学生的学习兴趣，达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而有效的提高高职学生的体育体育能力。

参考文献：

[1]王金平.高职体育教学面临的困境与对策[J].辽宁行政学院学报,2007,(10).

[2]汪晓赞,季浏,金燕,我国新一轮中小学体育课程改革现状调查[J].上海体育学院学报,2007,(06).

[3]郑旗,中小学体育教师继续教育课程设置改革与对策[J].天津体育学院学报.