体育田径教学内容改革与开发探讨

□张亮（威海职业学院山东威海264200）



体育田径教学内容改革与开发探讨

□张亮（威海职业学院山东威海264200）

摘要：体育田径教学系统开发的迫切性随着新课程改革不断深化的背景下，已经日益突出。本文将首先分析当前田径教学的整体情况，而后着重探讨今后田径教学内容改革与开发探讨，以推动田径教学的发展。

关键词：田径教学内容改革开发探讨

田径教学的内容在长期的模式束缚下显得较为单薄。以竞技目的为核心目标的体育田径教学指导思想，在长久的教学中无形局限了田径健身本来的意图和目的。为了让田径健身价值的开发不再被制约，需要为其输送新鲜的血液。以此本文将说明现存体育田径教学模式中存在的一些问题，并提出内容改革与开发策略。

1、传统田径教学的现状

1.1、较为枯燥乏味的教学内容

在现存的传统田径教学中，其内容显得单薄而枯燥乏味。教师制定的教学目标往往限制了学生在学习期间进行的学习内容，而枯燥的训练内容和竞争体系的主导思想，对学生的知识应用带来了阻碍。枯燥教学内容的长期沿用，不仅会对学生的发展形成制约，也会让田径教学的质量本身造成影响。使学生对体育活动的兴趣和热情降低，无法达到体育教学本身强身健体的功效。就目前而言，体育田径教学运动项目很大程度是围绕走、跑、跳、投四大类进行开展。多年来并没有进行大的改革和创新。当然数十年的教育成果也是显而易见的，这种基于走、跑、跳、投的教学分类在体育教学中是不可能缺少的存在，它存在的意义是从根本上提高学生的体能素质和竞争能力，但在新课程改革的浪潮下目前这种分类带来的教学成果收益并没有想象中那么直白和乐观。而根据调查显示，50.6%的教师认为这样的分类可以相互借鉴，只有13.7%的教师认为田径体育的教学内容按目前的教学项目分类较好。而在学生方面，赞成这样分类的学生只有12.4%，有18%的学生选择了无所谓。调查结果表明，虽然学生缺乏相关的专业知识和分析能力，但在感性的角度上思考，很大一部分学生也认为体育田径教学的内容不应该局限于四大类，更应该将走、跳、跑、投的优点进行有机整合，添加更有趣味的训练学习内容。这同时也表明师生希望能走出这种旧有的体育田径教育体系格局，获取新的方向和目标。可见体育田径教学对大多数学生和老师都有重要的意义。

1.2、陈旧单一的教学模式

教学模式无疑也是当前田径教学所存在的问题中不可忽略的一环。如今的田径教学，很大一部分仍然是以教师教学为主体，学生参与为副来达到扩充学生知识基础的模式。然而灌输式的教学很大程度上限制了学生的主观能动性，会让学生逐渐失去学习自主性，即除了课堂之外，无法再收获更多知识。长期以往会导致僵化的学生思维和难免出现的厌学现象。不但会导致无法收获预期的体育田径教学目的，甚至会对学生在日常的学习与生活中产生一定的恶劣影响。由此可以看出，单一的教学模式无法完全落实体育田径教学预期达成的教育目标。并且由教师的主导教学方式会忽略学生的个体差异，难以引起学生的共鸣。除此之外，教学目的也过多趋向于比赛名次和运动员名额等功利性较强的因素，让学生的参与乐趣受到抑制，从而忽略了体育田径教学本来的意义。这种教学或需要调整为更以学生为主体，以强身健体，健康第一为基本目标，竞技体系技术为辅佐的模式来帮助学生在体育学习中也能获得全面发展。

1.3、教学内容和学生实际情况的结合度不高

因此施教无论在哪个教育领域都应该是需要教学方掌握和重视的，然而这点并没有很好的运用于田径体育教学中。当前田径教学侧重于竞争思维的培养，和对学生能力的高度需求导致了田径教学发展的制约。在教学方面，田径教学和田径运动的混淆不清，这种与学生对体育的认知和理解相悖的教育思想会给学生田径体育学习带来种种困扰和阻拦，降低其学习的热情和兴趣，从而降低了田径体育教学的质量。这是当前不容忽视且需要改观的问题。那么如何将教学内容和学生实际情况相结合来达到提高田径教育质量，这种思考为我们对田径教学今后的改革内容和方式提供了一定的参考。

2、体育田径教学内容改革与开发策略

2.1、当前体育田径教学内容的可拓展性

体育田径教学的内容应当从传统性转为多样性。新课程改革的思想已经落实到很多文化课程中，体育田径教学也应当如此。除了传统的“走”，“跑”，“跳”外，当引入多元的体育文化项目。使教学内容更加贴近学生生活，能有效激发学生潜能，达到增强学生体质的结果，才能落实体育田径教学的目的。去除传统的竞技技术体系思维，将学生才是主体的思想突出。让体育内容不再以达到成绩，获取名次等功利性较高的活动为主导，加入能引起学生兴趣并具有一定游戏化、趣味化和简易化性质的体育活动。当然这也需要长期的探索和实践，盲目的添加体育项目不仅会打乱教师教学原有的步伐和计划，没有考量过学生实际情况的唐突变更也会给学生的学习带来影响。因此得出结论，体育田径教学的内容扩充也是需要循序渐进的。只有在学生体质和精神能够接受的情况下，配合教师详细严谨的教学计划才能逐步将目前仍显单薄的体育田径教学内容变得丰厚。这需要把学习内容的可接受性提升到一定的高度，将走、跑、跳、投四个大类进行完美的有机整合而不局限于目前的单一练习。不仅能根据学生的实际情况来进行开展，例如在设计教学项目时考虑到学生的学校生活、兴趣爱好和校外社区生活。在保证学生不失去兴趣不感到乏味的同时提高其强身健体的功效。以此促进学生对体育学习的兴趣，让其达到主动学习的目的，并在学习过程中学到一定的健身知识与方法。真正做到将学习内容为学生服务，旨在培养学生的情趣，提高其注意力，并增强学生的学习兴趣与自主学习能力。

2.2、实现体育田径教学内容的可接受性

目前的教学模式单一，不仅是田径体育教学对学生的体育素质要求所致，更是教学者与学习者对教学成果的高度期待所致。传统的教学模式过于追求其教学成果带来的功利性（例如比赛名次、运动员等级考试获取名额等），这对学生的成长和心理健康是一种并不深入的考虑。想要达到体育田径教学内容的可接受性，应该更充分明确田径体育教学的目标，不再关注体育田径教学成果带来的功利因素而转向对学生本身的成长角度。将提高学生体能作为重点，考虑其对体育学习的兴趣和特点来进行体育教学。在选择内容方面，尽可能结合学生的实际情况，让其在保持兴趣的同时能过做到自主学习。而不是以竞技化的思想来强迫学生达到教育预期值。在体育田径教学的改革中，健康、发展、创新、兴趣应是被教学者重新思考并定义实现的重点。将田径体育运动趋向于一种寓教于乐，富有游戏性、趣味性、简易性的生活运动。这需要打破传统的教学思想，让教育者首先做到理解和落实新的田径教学理念，不再以功利性的思维成为教学的主导思想，根据学生的兴趣爱好和其个体性差异来编排教学，达到因材施教。而在教学内容的编排中，不仅要考虑教学内容的完整性，更应该考虑其实用化和生活化的体现。让学生做到学以致用，能够将学生的兴趣转变成学习，再把这种学习所获取的知识应用到生活中，为学生的生活服务，来促进学生身心的和谐发展。

3、结束语

田径运动的基本特质，应当成为体育田径教学内容的开发和改革的立足之本。在现有的体育田径教学框架下，“强身健体为首要”、“促进学生全面发展”“为学生生活服务”应该作为新的思想融入到新的体育田径教学架构中。只有将体育教学的目标更加明细化和可操作化才能更好的实现体育田径教学。挖掘田径运动的内涵和本质，并将教学者的思想和学生的实际情况结合才能正确地推动体育田径教学的改革和发展。

参考文献：

[1]曹波.中学体育田径教学内容改革与开发研究[D].南京师范大学,2004.

[2]李斌.中学体育田径教学内容改革与开发策略[J].佳木斯教育学院学报,2010,04.

[3]陈勇.高中体育田径教学内容改革与开发策略初探[J].成功(教育),2012,06.

[4]罗毅.高中体育田径教学内容改革与开发策略初探[J].学园, 2014,14.