快乐体育教学模式在篮球教学中的应用

2016-03-15宋若飞南阳医学高等专科学校河南南阳473061

文体用品与科技 2016年4期

□宋若飞（南阳医学高等专科学校河南南阳473061）

快乐体育教学模式在篮球教学中的应用

□宋若飞（南阳医学高等专科学校河南南阳473061）

摘要：新课程改革和素质教育的不断实施，给高等专科院校篮球教学带来了新的发展活力。在篮球教学中，应用快乐体育教学模式，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。文章立足于高校篮球教学现状，主要分析了“快乐体育教学模式在篮球教学中的应用策略”。以期通过笔者努力，找到促进高校篮球教学质量不断提高的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。

关键词：快乐体育课堂教学篮球教学基本内涵教学现状策略

1、快乐体育教学模式的基本内涵

“快乐体育”这一词语来自于日本，强调乐趣在体育教学中的重要性，为学生创造一个良好的体育教学氛围，使学生在愉快的环境中能够充分发挥自身的特长和优势，促进学生的全面发展，促进体育教学工作的顺利开展。但是由于长时间受到传统教学模式的影响，目前很多高校体育教学都忽略了乐趣层面，将更多的精力和时间放在了目标形式上。按照“快乐体育”的新思想，学生参加体育活动，主要是为了追求体育项目运动过程中潜在的乐趣，这才是体育活动的最终目标和本质所在。体育教师应该正确认识快乐体育的真正内涵，对体育运动项目所导致的乐趣类型进行科学归类，并对体育教材进行合理选择，综合考虑教材是否具有趣味性和学习价值，使学生能够真正从内心接受快乐体育教学思想，获得愉快的教学体验。并且教学方法必须切记单一死板，“一刀切”很容易挫伤学生的积极性，抑制学生的主动性和创新性，因此，教师需要根据教学内容和学生需求灵活采取合适的教学方式，给学生留有一定的时间和空间让学生尽情发挥自身所长，能够有机会进行独立思考和创造，让学生能够在愉快的氛围中互相沟通和交流，明确自身定位并设定体育训练目标，提高自制力，能够很好地进行自我评价，既锻炼了身体，又提升了自身的内在素养和综合品质，感受到体育运动的乐趣。另外，快乐体育教学还有助于学生树立集体观念，培养学生的团队合作能力，使学生能够与队员进行友好相处。

2、高等专科院校篮球教学的现状

2.1、篮球教学过于单一枯燥，视野狭窄

在传统篮球教学中，很多教师并没有正确理解篮球教学的宗旨和本质要求，以为篮球教学只是需要向学生传递篮球运动的相关理论知识以及让学生能够理解和掌握篮球技巧即可，而缺乏对学生智力以及心理素质的重视，导致学生心理层面上并没有获得及时的开发和引导，对篮球教学的顺利开展也产生了一定的阻碍作用，值得引起教师的高度重视。

2.2、篮球教学内容和生活实际相脱节

篮球运动是一项以实践操作为主的体育项目，但是经过对高等专科院校的篮球教学研究发现，篮球教材的版本一直没有及时更新和调整，仍然沿用之前的教材版本，与当下的实际生活严重脱节，学生从课堂上学到的篮球理论知识和技能在实际的篮球训练和比赛过程中很难用到，但是篮球比赛所需要的那些基础知识和战术技巧在授课过程中并没有涉及到，导致实际的篮球比赛活动缺乏理论和技能指导，效果不佳。

2.3、篮球教学过于重视细节动作的训练

众所周知，篮球课程在整个高等专科院校课程中所占的比重很小，课程时间十分有限，能否在较短的时间内使学生了解和掌握篮球运动的相关知识对于教师来说无疑是一个巨大的挑战。很多教师在实际篮球教学中，将目光更多的放在了学生对于篮球技能的掌握上面，甚至不惜花费大量的时间去要求学生进行训练，加大了学生训练的强度和密度，对于某一动作进行大量重复循环的训练，对于理论内容的讲解少之又少，导致浪费了大量的时间，使学生难以全面认识篮球运动，与篮球教学目标和宗旨产生矛盾，不符合素质教育的发展要求。

2.4、篮球教学活动程序化严重

在传统篮球教学模式中，教师在教学活动中扮演着十分重要的角色，甚至具有很强的权威性，教师在上面教，学生在下面学，学生只能被动的跟着老师的授课节奏和进度走。一部分教师专业水平不高，再加上教学设备和器材的短缺和限制，导致教学过程逐渐流于程序化，没有考虑学生的实际情况，严格按照公式和教条标准进行讲解，学生难以进行积极的思考和参考，使得学生往往对于讲解内容一知半解，从而大大降低了学生的参与意识，对篮球教学产生抵抗和不满情绪，更加不乐意主动参与到篮球实践活动中去。

2.5、缺乏健全的篮球教学评价机制

篮球教学的顺利开展离不开良好得评价体系，在对篮球教学进行评价的过程中，教师仅仅通过技能掌握水平和训练强度方面对学生进行评价，评价角度过于片面和一刀切，完全忽视了学生之间所存在的差异性，导致评价不合理，挫伤了学生参与篮球教学的积极性和自信心。

3、快乐体育教学模式在篮球教学中运用的有效对策

3.1、重视学生在教学中的主体地位

篮球教学工作的顺利开展离不开学生的广泛参与和密切配合，然而在以往陈旧落后教学观念的影响下，很多教师在课堂上具有绝对的权威，仅仅将学生看做是接受教育的群体，没有一点主动权利，只能根据教师的讲解对知识进行被动的消极和吸收，导致教学气氛过于沉重死板，学生缺乏强烈的内在学习动机，在篮球活动中没有一点快乐而言，难以主动参与教学。因此，在篮球教学中开展快乐体育教学模式，极大地提高了学生在教学活动的的地位，教师往往能够根据学生的实际需求对教学内容进行合理的筛选和调整，确保教学内容充满乐趣和情怀，使学生有信心去专研和探索，发挥自己的创造性。同时，与别的学科相比，篮球课堂上，学生和教师接触的时间很长，教师可以发挥自身的人格魅力，通过语言和情感表达来对学生进行感染和影响，使学生对教师产生信任感和亲切感，拉近师生之间的距离，保持良性互动，使学生能够更好地学习和掌握篮球技能。

3.2、注重学生的个性发展

按照以前的篮球教育观念，开展篮球教学，主要是为了锻炼和规范学生的篮球技能，提升学生的身体素质，使学生拥有强健的体魄，但是却忽视了学生个性和智能的发展。在篮球教学中开展快乐体育教学，将学生个性和智力开发作为教学的根本目的能够促进学生的全面发展，为学生提供个性发展的平台。首先，当学生对篮球教学产生兴趣并积极主动参与篮球训练时，能够在一定程度上帮助学生展示自我个性，使学生的个性特点得以充分体现并充分发挥。其次，学生在参加篮球活动时获得快乐的感受和体验时，也能够激发学生在篮球运动方面的内在潜能，在这种快乐心里的作用下，不仅能起到锻炼身体的目的，而且还可以从智力、心理、健美以及技能等多个方面都获得很大的提升，不断完善自我，促进学生的全面发展。

3.3、重视学生的内在心理活动

在对现代体育进行不断研究和探索下，证明篮球运动不仅仅是身体技能的锻炼，而且也是内在心理活动的体现。所以，在开展篮球教学时，都需要学习相关的心理知识，运用心理原理来解释和讲解理论内容以及实际训练技能，以此来促进学生身心的健康发展。无论是学习内容，还是学习方式，都能够对学生的学习活动产生影响。篮球教学材料一般都是按照国家相关规定和要求选定的教材，基本变化不大，而学习方式则可以灵活处理和选择。在篮球教学中采取快乐体育教学模式，能够在很大程度上改进和完善学生的学习方式，贴近学生的内在心理需求，降低和缓解学生的学习压力，提升课堂教学效果。

3.4、通过游戏开展快乐体育教学

学生普遍好玩好动，喜欢游戏，教师在篮球教学中，可以事先安排和设计符合教学内容的游戏活动，并巧妙地引入到课堂中去，使学生能够身临其境，在对抗或充满竞争的游戏场景中进行实地训练，锻炼学生随机应变和灵活处理问题的能力，提高学生克服苦难的意志力和勇气，提升学生的综合竞争力和团队能力。