论高校廉洁教育实效性的四个维度

陈磊

（广西大学，广西　南宁　530004）

论高校廉洁教育实效性的四个维度

陈磊

（广西大学，广西南宁530004）

大学生是中国特色社会主义事业建设的主力军，保证大学生树立正确的廉洁观念，引导其形成科学的廉洁价值理念，对提升高校廉洁教育效果具有重要意义。通过对高校廉洁教育中四对重要关系地研究和分析，探寻提升高校廉洁教育实效性的科学路径，从而起到指导和改善高校廉洁教育工作的作用。

高校廉洁教育；实效性；维度

高校廉洁教育是全社会廉政文化体系建设的重要组成部分，当代大学生是民族的未来和祖国的希望，同时也是社会主义事业的建设者和接班人。大学生对腐败和廉洁问题的认识，直接关系其在日后生活及工作中能否保持廉洁，也关系到我国社会廉洁风气的形成，关系中国共产党反腐倡廉教育和反腐倡廉事业的兴衰成败。十八大报告提出，要“加强反腐倡廉教育和廉政文化建设”，强调“反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣”［1］，显示了党中央坚定不移反对腐败的决心。十八届四中全会作出“加快推进反腐败国家立法，完善惩治和预防腐败体系”［2］的决定，将我国的反腐倡廉工作推向新的高度。当前，在实践的基础上不断提升高校廉洁教育的实效性，可以充分发挥廉政文化对于高校大学生思想引领作用，引导大学生形成清正廉洁的价值观念，对于加强和改进大学生思想政治教育，引导青年大学生廉洁修身具有重要的意义。

一、理论教育与实践教育

马克思主义认识论认为，实践决定认识，认识反作用于实践。在工作生活中要坚持理论联系实际的方法论原则，高校廉洁教育也不例外。廉洁理论的课堂教育为大学生廉洁观念的形成提供了直接的理论来源，而社会实践则是对理论教育的补充，通过提供课外教育及社会教育，弥补了廉洁理论课堂教育的不足，并将课堂理论教育延展到社会实践当中，有利于高校大学生良好廉洁观念的形成和发展，不断增强廉洁教育的实际效果。理论教育与实践教育相结合，为高校大学生提供了切身参与廉洁社会实践活动，在实践中体验、感受、辨别、取舍廉洁行为的平台，有助于当代大学生思想道德水平的提高。

首先，高校要注重廉洁理论教育。列宁曾指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”［3］29如何灌输？理论教育既是一种传统的教育教学方式，同时也是一种灌输性的教育方式。因而，加强理论教育是给大学生灌输廉价观念和意识的重要途径。教育部《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》（以下简称《意见》），明确指出了廉洁教育的内容，指出：“大学阶段，主要安排学生学习我们党反腐倡廉的理论与实践、社会主义政治文明建设理论、党风廉政建设和反腐败方面的政策法规以及我国古代廉政思想等。”［4］高校要严格按照《意见》要求，加强对大学生廉洁理论的教育，使大学生对“廉洁”形成一个基本的认识，知道什么是“廉洁”，衡量的标准有哪些，以及如何践行等等。只有大学生将廉洁理论内化于心，才能更好的将之付诸于实践并指导实践。

其次，在注重廉洁理论教育的同时，也要将实践教育放在同等重要的位置。毛泽东指出：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它，感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这些问题的解决，一点也离不开实践。”［5］286社会实践是大学生廉洁教育思想形成和发展的动力源泉，亦是判断其是否真正将廉洁思想内化的唯一标准。青年大学生廉洁观念的形成和确立是一个在社会实践中反复锻炼的过程，而社会实践使得大学生的廉洁观念不断得到巩固。

高校大学生的廉洁观念不仅需要廉洁理论教育的灌输和引导，更需要社会实践为其提供不竭的动力和锻炼平台。在廉洁教育的社会实践中，通过廉洁理论对不同种类的社会现象进行分析，以理论和实践相结合的形式引导学生，可以促进学生运用正确的理论、观点和方法分析问题、理解问题、辨析问题，并促进高校大学生廉洁价值取向的形成，使他们在“实践”的过程中真正达到“认知”的升华。实践教育能够在很大程度上帮助大学生理解廉洁理论，深化对建设廉洁社会的认识，增加对国家反腐倡廉建设工作的理解和支持，形成正确、科学、稳定的廉洁价值观念，增强自身的社会责任感，为提升廉洁教育的实效性打下坚实的基础。

廉洁理论教育与实践教育相结合既可以保证廉洁理论的引导性作用，又可以为提高高校大学生认知能力、思想觉悟，为大学生言行一致，养成良好行为习惯提供实践基础，提高廉洁教育的实效性。高校大学生廉洁观念和廉洁行为的形成和固化，不仅需要廉洁理论的宣教，更需要与社会实践的结合。唯有如此，才能实现廉洁理论真正强化的目的，使廉洁理论真正转化为高校大学生的个人价值理念，实现廉洁教育的目标。高校应充分认识并高度重视理论教育与实践教育二者在教育工作中的同等重要性，在大学生廉洁教育过程中始终坚持两者的有机结合。为此，高校在制定自身发展的整体规划过程中，要将理论教育的课堂评价与社会实践评价相结合，将理论学习学分与社会实践学分作为评价高校大学生廉洁教育学习的共同标准，并实现勤工俭学、高校大学生廉洁活动周、参观考察、社会调查等形式新颖、内容丰富的廉洁教育社会实践活动与高校大学生廉洁理论科研学术活动有机结合，不断促进大学生廉洁教育持续、健康发展，使廉洁教育的实效性得到坚实的保障。

二、主渠道教育与网络新阵地

社会在发展，时代在进步，教育只有紧跟时代步伐不断创新教育方式方法，才能与时俱进，不断取得突破和发展。当今网络日益渗透人们生活的方方面面，教育信息化和网络化趋势越来越明显，传统的课堂教育已经不能适应社会的发展和学生的需要，课堂主渠道教育与网络新阵地相结合是当代高校廉洁教育的必然选择和趋势。

传统课堂是高校廉洁教育的主渠道。高校教师将不同题材、不同形式的廉洁教育内容融入课堂教学，结合历史观教育及形势与政策教育，不断引导大学生廉洁观念的形成和内化，从而实现高校廉洁教育对大学生潜移默化和深远持久的影响，提高廉洁教育效果。同时，高校教师通过交叉运用教育学、社会学及伦理学等多学科知识，实现廉洁教育课堂教学过程中多种学科的相互渗透，极大地提高了廉洁教育的思想和知识含量，完善了高校廉洁教育的理论，也在具体教学过程中提高了高校大学生廉洁教育的实效性，充分发挥了课堂教学在大学生廉洁教育中的主渠道作用。

然而，时代变迁和社会进步对高校廉洁教育提出了更高的要求，课堂教学已不能满足廉洁教育走出课堂、多维度发展，不断增强其实效性的迫切需要。随着新媒体时代的到来，网络廉洁教育成为了高校大学生廉洁教育的新的阵地。网络不仅具有跨时空、便捷、灵活性强等优势，还在大学生廉洁教育过程中起到了举足轻重的作用。如今，无论是校园网络，还是在其它互联网平台，大学生的参与热情都非常高，网络显然成为高校进行大学生廉洁教育的新阵地。高校充分利用网络受众多、传播领域广、传播速度快、影响力大的优势，能够最大限度的传播廉洁教育的正能量。同时，网络的隐匿性有助于了解大学生廉洁观念的动态发展，网络的便捷性有利于调动大学生参与教育活动的主动性和积极性，网络传播的广泛性有利于使丰富的廉洁教育资源为更多的大学生所了解，网络的超时空性有利于廉洁教育覆盖面的扩大，并促进廉洁教育的社会化。将网络作为高校廉洁教育的新阵地，推动网络教学走进高校、走近学生，能够极大地提升高校大学生廉洁教育的实效性。

课堂教学是大学生廉洁教育的基本传播渠道和形式，而网络则在很大程度上弥补了课堂教育滞后于时代的缺陷。在网络廉洁教育新阵地中，高校教育工作者在课堂教学，促进大学生了解、学习廉洁教育基本理论的基础上，将新观点、新知识，以网络的形式传播给大学生，能够增添廉洁教育本身所要求的时代气息。网络廉洁教育新阵地，以其贴近生活、贴近实际、贴近大学生、不受群体限制、不受地域限制、不受时间限制、传播广、影响力强的独特优势，极大地促进了高校大学生廉洁教育的发展，并与高校课堂教学一起，共同构成了高校廉洁教育的主要平台，有利于大学生廉洁教育实效性的提高。为此，在充分发挥课堂主渠道作用的同时，高校也要积极开辟网络新阵地的廉洁教育渠道，实现线上线下教育的双效合一。

三、整体性教育与差异性教育

高校廉洁教育既要将大学生作为一个整体，将廉洁教育的基本要求和内涵传达给每一个大学生，又必须认识到大学生的个体差异性，采取不同的手段和方法进行差异性教育，只有这样，才能真正提高大学生廉洁教育的实效性。

首先，高校廉洁教育要顾全大局，从学生整体出发，普及廉洁教育。《意见》明确指出，“大学生廉洁教育的主要内容和目标包括：以社会主核心价值观为主导，加强诚信教育和法制教育，加强社会公德教育、职业道德教育和家庭美德教育，引导大学生树立服务人民和报销足管的价值理念，不断提高大学生拒腐防变和廉洁自律的意识，逐步形成爱岗敬业和廉洁自律的廉洁观念。”［4］因此，针对高校大学生群体，要坚持整体性教育，兼顾每一位学生，将社会主义核心价值观教育落实到全体学生，保证大学生群体在整体上达到廉洁教育的基本要求。

其次，廉洁教育还要注重大学生群体的个体性差异，尤其是在教育方法上要关注不同生源、不同地方、不同水平、不同接受能力的个体差异，重点加强高校廉洁教育的针对性。邓小平曾指出：“我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”［6］106承认差异、尊重个性是“以人为本”教育理念的具体体现。由于地理位置、人口文化程度、人口素质等差异，以及受到不同家庭环境、不同文化背景、不同社会环境及不同性格等因素的影响，大学生个体之间呈现出了较大差异性的特点。这就要求高校在进行廉洁教育的过程中，要充分考虑到大学生个体的差异性和特殊性，在保证大学生整体基本目标一致的基础上，因材施教，针对不同的受众群体，采取不同的方法，创新形式，扩大教育渠道，利用网络、多媒体等多种平台进行差异性教育，彻底打破培养对象盲目一体化的弊端。具体到坚持差异性的廉洁教育过程中，高校要在坚持整体性的同时，因材适宜，以社会主义核心价值观的不同表现形式针对不同特点的学生进行差异性教育。

针对接受能力强的学生，要着重培养廉洁教育的实践能力；对于能力较弱的学生，要给予其足够的耐心，以不同形式着重促进其对联结理论的理解，在此基础上，促进实践能力的提高。而对于性格外向的学生，适当多增加范围较大的课外教学的各种渠道；对于性格内向的学生，则以其更能接受的小范围讨论，或者单独交流的形式进行；对于接受西方观念较多的学生，多进行历史观的教育，在中外对比中，让其理解社会主义核心价值观的正确性和科学性；对于传统观念较重的学生，采取更多的现实性教育，引导其观念向当代中国特色社会主义文化靠近，实现其观念向时代性与现实性的转变。

将高校廉洁教育的整体性和差异性相结合，既能保证高校大学生整体坚持社会主义核心价值观的基本要求，又能有针对性、差异性、特殊性地保证这一基本要求的实现和落实，从而为高校大学生廉洁教育实效性的增强提供更加强大的动力支持和基础保障。

四、教师主导作用与学生主体作用

高校廉洁教育是教师与学生之间互动、双向的过程。师生关系的和谐与否，直接影响到教育效果的好坏。因而，在整个高校廉洁教育活动中，在发挥教师作为教育者的教育主导作用的同时，还要充分发挥作为受教育者的大学生的主体作用。

首先，作为教育者的高校教师要在理论教育与实践教育、课堂教育与课外教育中充分发挥主导作用，采取丰富的廉洁教育内容、精彩的廉洁教育形式、广泛的廉洁教育载体主导高校大学生廉洁教育，同时高校教师要充分发挥其表率作用，为高校大学生树立廉洁从教、廉洁奉公的榜样。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西对不可能代替的、最有用的阳光”。［7］179高校教师作为教育者，真正做到身先士卒、廉洁自律，必将充分发挥其廉洁教育的主导作用。因此，高校教师在主导课堂教学、主导教学内容与形式、掌控理论与实践的同时，还要身体力行，坚决杜绝学术腐败行为，保持良好的法制纪律，解决自身在师德方面存在的问题，不断提升自身的科学文化水平和思想道德修养，充分发挥对大学生的榜样引领作用。高校应将师德建设作为其教师工作评价的重要考评内容，保证教师在高校廉洁教育中的主导作用得到最大程度的发挥和表现。

其次，在整个教育者与受教育者互动的廉洁教育过程中，受教育者的主体性也应得到应有的重视，即充分发挥大学生的主观能动性，以提升廉洁教育的实效性。作为社会的新生代，当代大学生并不是只会被动的跟随教育者教育步伐的消极受教育者，他们不会机械地全盘吸收教育者传授的廉洁理论，在吸收、借鉴、分析教育内容的过程中会发挥自身的主观能动作用。因此，高校要重视大学生的主观能动性，充分认识到大学生在接受积极、正面的廉洁教育理论的同时，也会受到消极、负面的社会信息和社会现象的影响，时刻关注大学生思想上产生的矛盾，价值观收到的冲击。

将教育者的主导作用与受教育者的主体作用相结合，最大限度的调动大学生的主观能动性。一方面增强大学生辨别是非、区分真伪的能力，引导其主动接受科学价值观理论，增强抵制不良思想观念的意识和能力，自觉接收廉洁教育；另一方面，发挥大学生自觉接受教育的积极作用，促使其不断进行自我教育，实现自我价值，同时影响和带动周围同学，加强廉洁自我教育的影响力。

总之，坚定的理想信念是人生的精神支柱，是支持个体在现实困境中勇往直前的动力源泉。高校廉洁教育的根本目标在于提高大学生对廉洁的认知，使他们能够正确看待当前社会的腐败现象，增强其对社会主义制度的认同感，从而坚定共产主义的理想信念。高校要积极推动理论教育与实践教育、整体教育与差异性教育的有机结合，灵活运用传统课堂和现代网络两个教育渠道，充分发挥教师的教育主导作用和学生地主体作用，不断提高大学生廉洁教育的实效性。

［1］ 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗［N］.人民日报，2012-11-18.

［2］ 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定［N］.人民日报，2014-10-29.

［3］ 列宁全集：第6卷［M］.北京：人民出版社，1986.

［4］ 教育部.教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见［Z］.2007.

［5］ 毛泽东选集：第6卷［M］.北京：人民出版社，1991.

［6］ 邓小平文选：第2卷［M］.北京：人民出版社，1994.

［7］ 乌申斯基.乌申斯基教育文选［M］.张佩珍，冯天向等译.北京：人民教育出版社，1991.

On Four Dimensions Concerning University Honesty Education Effectiveness

CHEN Lei
（Guangxi University，Nanning Guangxi 30004）

College students are the main force in the cause of socialism with Chinese characteristics.It is extremely significant in university honesty education to ensure that students have a correct concept of honesty.Based upon the analysis of four kinds of relations，it is necessary to create a new method for the promotion of the effectiveness of honesty education.

honesty education of in university；effectiveness；dimension

G641

A

1673—8861（2016）02—0065—04

［责任编辑］袁春剑

2016-05-05

陈磊（1981-），男，重庆开县人，广西大学讲师。主要研究方向：大学生思想政治教育。

2014年广西教育科学规划课题（2014ZJ004）。