“以学生为中心”的初中体育教学研究

2016-03-15柏信建贵州工程应用技术学院体育学院贵州毕节551700

文体用品与科技 2016年8期

关键词：以学生为中心整体教学效果

□柏信建（贵州工程应用技术学院体育学院贵州毕节 551700）

“以学生为中心”的初中体育教学研究

□柏信建（贵州工程应用技术学院体育学院贵州毕节 551700）

伴随着课改制度不断深入，如何在教育中真正的将学生作为教育中心成为了教育界关注的问题。以学生为中心不仅仅是一种教育理念，其更是提升我国教育效果的关键内容。基于此原因，文章首先分析了以学生为中心的教学原则，然后提出了相关推动建议，望带来借鉴。

以学生为中心初中体育教学效果

传统的教育观念中，教师是课堂的主体，而学生属于被动接受一方。伴随着新课改的到来，学生成为现代课堂主体，因此教学展开更应该以学生作为课堂中心，使得整体教学效果得到有效提升。为了真正的做到以学生为中心，需要更新教学理念，改变教学制度，拓展教学内容。

1、以学生为中心体育教学原则

1.1、方向性原则

教育需要明确自身的教学方向，教学方向属于指导性概念，主要便是体现教学方向，例如具体的教学内容和教学目标便是对应的教学方向。就我国当前的初中体育教学而言，存在一定程度的盲目性，此类盲目性体现在方向性原则上便是缺失，尤其落实到初中体育教学而言更是如此，很多学校并不重视体育教学成果，导致教师同样不重视，进而带来了大量的问题。同时很多教师不能明确自身的教学理念，带来的实际情况便是教学比较死板，单纯的按照教学大纲展开教学，而过程中不会掺加自身思考。此种现象直接导致教学整体呈现盲目状态，学生也是单纯被动的接受，使得整体教学效果并不成功。两种盲目性展现的内容不同，都属于出发点便比较盲目的教育，此种盲目一般便不利于体育教育的展开，更加不利于新课改的有效落实。而过程中出现的盲目同样比价常见，一些严重的教学问题便是盲目引用教学理念，例如游戏式教学被引入到现代初中体育教学中，使得体育课完全失去了自身的意义。方向性原则将会指导体育教学的展开，而一旦应用存在盲目现象，势必会带来对应的应用问题。还有存在一种方向性原则不明确便是在课后了，此时已经基本的完成了整体教育，进而需要后续的巩固过程以及评价过程，很多学校不能清楚的认识到两者的不同和区别等，导致问题产生。良好的模式，便应该是清楚方向性原则，有效的根据方向性原则指导做出自身的教学过程以及教学评价等工作。

1.2、层次性原则

初中体育教学中应该具有更层次的内容，使得学生在接受时如同一层一层的揭开，方便学生掌握记忆。统一量化教学模式属于现代很重要的表现形式，很多教师为了追赶教学进度，或者说是完成教学进度，不关注学生掌握情况，盲目的将所有教学内容展开，对于学生而言，此种展开方式并不利于他们接受教育知识，落实到体育教育上而言，学生根本不能通过体育教学获得对应的身体锻炼方法以及习惯。层次性原则便是现代教学很重要的原则应用，通过层次原则的应用，可使得整体教学展开更加合理。对于现代初中体育教学而言，更应该遵从学生的实际情况，展开对应的实际教学。而且落实到初中体育教学而言，本身便存在自身的局限性，其属于初中学生刚刚接触到体育教学的开端，所谓完事开头难，更需要初中体育教师明确层次教学的重要性，进而以引导者的身份引导学生开始自我锻炼的过程，通过层次较好的教学模式，帮助整体效果良好。

1.3、轻松性原则

初中体育教学中需要学生拥有一个良好并且轻松的状态去学习，同时需要明确学习本身便是一项比较轻松愉快的事物，减少学生在学习中的心理压力。而无论是教师的施压，或者是教学中的压力，都可能让学生产生厌学心理，对整体教学感觉到厌烦，一旦出现了此种情况，整体教学效果势必无法保证，甚至都无法保证对应的学习基础。轻松更是一种心灵的感觉，通过有效的轻松认证，帮助学生享受体育课的欢乐时光，提升学生对学习的兴趣，进而通过此类有效的教学模式应用提升了整体教学效果。轻松性原则与其说是一个教学原则，不如将其称呼为一种教学方法，通过有效的应用现代游戏式教学，或者采用其他教学方法提升课堂的整体趣味性，自然会让学生感觉到整体课程的轻松，进而出现对应的兴趣，一旦学生产生兴趣，便会自己去寻找学习。将学生的整体学习模式从被动华为主动，从“要我学”变成“我要学”，两种效果势必会不同，也会导致整体教育效果有所不同。

1.4、科学性原则

体育教学中，教师为了真正的将学生作为教学中心，需要明确科学性原则，并且实际教学中按照对应科学策略展开可有效的实现学生高效学习。实际教学缺乏相应的科学性原则主要表现在很多教师在授课中，不能对学生出现错误的地方及时纠正，进而带来的问题便是很多学生习惯以错误的方式继续，直到自己养成相关习惯，很难再次改正。此种表现也是教学中缺乏科学性原则的最大表现。在实际工作中，教师首先应该明确科学性的重要性，在体育教学中了解对应的规范动作，一旦教学中学生出现任何不规范的动作，及时纠正，保证整体教学的科学性。科学性原则便是最古板的教学方式，科学性更加属于一种合理性，也就是无论是教学方法的应用还是具体教学模式的展开，都需要遵从基本规则和规律，不可盲目的脱离实际，也不可脱离基本的科学基础，保证整体教学效果。

2、推动以学生为中心的初中体育教学建议

为了更好的应用现代教学规则，并且更好的推动初中体育教学发展，保证教学效果，为了孩子的成长，结合笔者个人的实际工作经验，分析了具体的教育措施，并且分析了实际的教育项目，希望能够为现代初中体育教学以学生为中心带来推动作用。主要建议如下：

2.1、以学生为导向开展教学拓展

伴随着新课改时代的到来，现代体育教学目标便是提升学生的身体素质，同时保证学生在学习科学知识的同时，拥有一个良好的体魄，使得学生的提升为全方面提升。教学中，教师需要将此作为自己的教学目标，也可以适当的向学生透露，让学生对于教学目标也有着对应的了解。当学生真正的了解教学目标后，教师便可以改变传统的教学局限性，引入一些教学标准外的内容，拓展教学内容。不过在教学内容的选择上，需要慎重，仍然应该以学生作为中心，内容应该保证两方面的内容：其一便是使得教学更加丰富，可以适当的引入一些体育锻炼，例如锻炼学生的冲刺跑步能力，教师首先向学生讲解冲刺能力在跑步中的重要性，同时引导学生通过良好的方式锻炼冲刺能力，有助于身体成长，通过引导教学模式，可以帮助其更好的完成提升；其二便是教学内容的合适性，初中学生仍然处在年龄的幼年期，如何真正的做到帮助他们提升自己，并且并不伤害身体，都需要教师做出准确的权衡工作，不可盲目。教学内容便是教师直接面对学生的媒介，通过良好的认识，真正的将学生作为教学中心，提升自我教学效果。两方面的教学要求共同满足后，才能真正的保证学生作为教学等重点内容。

以冲刺跳远作为教学范例，首先教师应该对学生做出讲解，讲解内容主要包括对应的跳远练习的好处以及对应的规范动作，跳远最大的好处便是促进人体骨骼发育，对于初中生而言更是有着较大的好处。令爱冲刺跳远为了保证跳远的效果，可以在跳远前适当增加一段短跑，通过增加短跑练习提升学生自身的节奏感，更加有利于他们展开对应的冲刺跳远，保证学生既不会由于冲刺过快伤害自身，另外一方面也保证整体教学效果。

2.2、以学生为中心体现教学层次和教学阶段

在我国的教育体系中，十分关注针对不同时间段采取不同的教育方法以及教育理念，在我国的观念中，将其称为因材施教。其实，就现在的教育眼光来看，便是阶段性教育，在不同的教育时间段采取不同的教育方法。落实到我国初中体育教学中，同样应该如此，不同的学生代表了不同的个体，而个体之间的差距同样比较大。针对不同的而学生同样需要采取不同的教育方式。

例如篮球教学的投篮练习而言，不同的学生可能接触篮球的时间不同，很多学生的基础同样不一样，指导方法和具体的指导行为也不同，初学者应该教导他们用正确的投篮姿势，而已经接触过篮球一段时间后的学生，教师应该观看他们的投篮方法，然后给予他们具体的指导，指导投篮中存在的不足，进而有效规避。层次模式的教学需要体现此种层次感，通过不同时间的切入以及对应不同程度的教学模式，可以有效的保证整体教学效果。

2.3、构建轻松的学习场景

体育教学学科属于实用性科目，教师应该了解初中生的心理和生理特点，了解特点时可明确学生的实质心理内容，在此期间与学生建立良好的交流模式，通过良好的交流可以认识到学生的整体思想，并且有效的了解学生喜好和延误。古人云投其所好，通过了解到学生现阶段的喜好，进而可以了解学生所想，并且在实际教学中也可以引入对应的思想，也就是说不是在教学中单纯的教育学生，而是让学生在课堂中感觉到快乐请别轻松的气氛。，例如在课堂中有效的引入现代游戏教学法，提升课堂整体氛围，并且有利于激发学生的兴趣，同时并且可以让学生获得更多的趣味性，一方面保证了教学效果，另外一方面也可以通过游戏式教学的引入改善当前体育教学不重视的局面。同时引入游戏式教学，可以提升学生的好奇心，使得学生在面对教育时整体的需求能力更加庞大，帮助学生建立对应的学习兴趣，然后有利于他们在日后的自我人生中以另外一种眼光看待学习，不仅仅在当时会取得比较良好教学效果，对于学生的日后人生斗有所帮助。