儒家伦理思想与当代高职学生道德建设

廖孝英

（厦门南洋职业学院，福建厦门361102）

儒家伦理思想与当代高职学生道德建设

廖孝英

（厦门南洋职业学院，福建厦门361102）

儒家伦理思想可以说是中国传统文化的核心，其德育思想在现代仍然有继承的价值，当前我国高职院校的学生道德建设的状况并不乐观，将儒家的德育思想融入高职学生的道德建设中必将提升高职学生道德建设的实效性。

儒家伦理思想；高职学生；道德建设

我国正处于实现“中国梦”关键期，党和国家都非常重视优秀传统文化对公民道德建设的作用，并且提出了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的24个字的核心价值观，这24个字浓缩了我国优秀传统思想的精华，传统伦理思想融入社会主流价值观，形成强大的民族凝聚力。儒家伦理思想是我国传统文化的核心，并成为我们民族的精神支柱，在今天也是实现中国梦的重要支撑。所以，从儒家伦理思想中找寻德育的理论依据，指导当今高职学生的道德建设，具有较强的现实意义

一、儒家伦理思想的价值体系

儒家，是春秋时期孔子创立的学派，并建立了完整的儒家思想体系。儒家先贤认为，德不仅是个人品质还是良好的社会力量，不管是谁都应用道德来约束自己，儒家追求善，认为自我教育的有效手段是道德教育，强调德育的重要性。

（一）儒家伦理思想中关于道德建设的内容

儒家伦理思想的核心是“仁”，认为仁者爱人，是一种情感，“仁”的目标是“至圣”，人都可以成为仁德的人；忠恕、孝悌是实现“仁”的途径，要建立良好的社会关系，需要人们在人际交往和社会活动中要按照“忠”、“恕”之道来要求自己；秩序精神的核心是“礼”，“仁”则是“礼”的外在表现形式，全社会都遵礼守法，才会天下太平；“仁”的指引路径是“义”，“君子”人格只有在“义”指导下才能实现。儒家把仁、义、礼、智、信推崇为我国的传统美德，因此，儒家强调人们要爱自己，还要爱他人、爱家人、泛爱众。

（二）儒家伦理思想道德建设的目标

儒家追求“至圣”的道德目标，希望实现“圣贤”的理想人格，每个人都可以成为圣人，只要他有君子的理想，并且努力学习。中国历史上，无数仁人志士通过自身努力实现了圣人的梦想，把人培养成道德高尚的君子也正是孔子的道德建设的目标。儒家相信人们通过学习、锻炼培养仁、智、勇、艺、礼、乐等优良品质，做到忠恕、孝悌，成为君子。儒家道德建设的另一目标是“内圣外王”，内圣和外王二者不可分割，内圣指个体的才德，外王则指统治者的德治，外王是内圣的政治外显。儒家希望通过道德教化对统治者和臣民进行道德教育实现君子人格，最终实现仁政、实现社会和谐。

（三）儒家伦理思想道德建设的方法

关于德育，儒家很重视使用正确的教育方法，强调因材施教、学思并重和身体力行。主张把理论与实践相结合、学与思相结合，将知识内化为高尚的品德，外化为自己的行动；对于不同的学生要采取不同的道德教育方式，也就是要因材施教；此外，儒家还强调个体的道德自觉与道德自律，即修身、慎独，要达到至圣，必须使自己的言行举止合礼法，这就要求修身养性、克制自己，这也是儒家的一个重要道德教育方法。

二、儒家伦理思想对当代高职学生道德建设的作用及启示

为了深入了解当代高职院校学生的道德建设现状，我校本课题组成员对福建省内的一些高职院校开展了问卷调查。调查结果发现，高职学生的道德建设存在很多不足，高职学生道德现状不容乐观，大部分学生的道德现状是好的，是积极向上的，也有部分学生在道德现状不是很好，表现出以下特征：缺乏道德理想，没有远大目标，迟到旷课甚至逃课，上网谈恋爱；功利化的价值取向，以自我为中心，甚至参加集体活动或入党，都是出于私人目的；道德意识缺乏，传统道德认同弱化，享乐主义、个人主义、拜金主义盛行；诚信意识缺失，考试作弊，甚至公然短信问老师找人代考可否，作业、毕业论文严重抄袭等等。部分学生道德现状不佳有很多原因，但主要是两个方面:一是高职学生道德建设的缺失。大学教育逐步由精英化走向大众化，高职院校的录取分数线更是一再下降，且高职院校向来是“重技能，轻文化”，学生的道德建设的问题更是不重视。二是社会大环境的影响。随着改革开放的深入，西方的个人主义、享乐主义进入中国，使部分中国人的价值观逐步改变，高职学生的思想也或多或少受到一些负面的影响，不利于优秀道德品质的培养和形成。

（一）儒家伦理思想对高职学生道德建设的作用

1.提高高职学生道德建设的实效性

这些年来，我国高校关于道德建设工作也是不断改革创新，也取得了一定的成效，高职院校对这方面也是总结经验，但西方国家对我们进行不断渗透，拜金主义、个人主义、功利主义思想仍然不断，高职学生道德建设工作仍有效率不高、质量不好的问题。当然，造成这些问题有很多原因，但高职院校本身有不可推卸的责任。为了增强学生道德建设工作的实效性，高职院校应该将儒家伦理思想与学校道德建设工作结合起来，培养学生的理想人格。儒家先贤认为，道德的建设和完善是可以通过学习来实现的，而后天教师对于学生的德行修养起到非常关键的作用，教师首先要加强自身的道德修养，其次要引导学生逐渐走向善，这才是教育的终极意义。所以高职院校要继承并发扬儒家价值道德教育精华，与时代结合形成理论教学，促进学生的道德建设。

2.促进大学生道德发展

高职院校主要是培养技术型人才，高职院校的工作者，在培养学生技术的同时还要重视学生的品德的培养和正确道德观的养成，而儒家伦理思想中的“仁、义、礼、智、信”行优秀道德品质，可以帮助大学生形成正确的道德观，用儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的入世思想，教育学生，可以提升学生的道德境界，形成正确的人生观和价值观，培养健全的人格。儒家伦理思想引导人们向善和向上，可以说是我们难得的道德教材，对学生进行儒家伦理的思想教育，还可以培养学生的爱国情感和社会责任感，这是学生道德建设的主题。高职院校的教育工作者应加强儒家伦理思想的学习与研究并将其融入学生的道德建设工作中，实现大学生道德建设的目标，全面提高学校教学质量。

3.促进民族传统文化继承与发展

我国目前的高职教育，更多的是侧重于专业技能的培养，文化与素质的教育比较欠缺，而道德建设中没有重视儒家伦理思想的作用，甚至一些思政教师和辅导员对我们的儒家伦理思想都知之甚少，导致很多学生认为儒家思想就是封建主义，对于今天的中国没有什么意义，目前一些道德缺失现像的发生和我们不重视传统文化有一定关系，如果我们培养的是技术过硬但人格不健全、自私自利的学生这是教育的最大失败，儒家文化是中华传统文化的精髓，是我们民族生存与发展的精神源泉，是祖先给我们留下来的宝贵的精神财富，也是我们民族的骄傲，我们不能丢，继承发扬并补充完善儒家文化是我们义不容辞的责任。儒家文化中的爱国精神和民族精神完全可以与我们这个时代结合，为我所用，成为我们难得的道德建设素材。所以，对儒家思想我们应取其精华，赋予新的时代内涵，采用新时代的教学方法与手段对学生进行道德教育，提升学校道德建设的质量，同时也是继承与发展我们民族文化的所必须的。

（二）儒家伦理思想对高职道德建设的启示

1.注重德才兼备

儒家伦理思想是中国传统文化的精华，对当代高职学生的道德建设有着重要意义，儒家思想以“仁为核心”主张与人为善、推己及人，儒家这一思想相对于当今的功利主义、个人主义来讲更有利于培养人们正确道德观念的和改善人与人之间的关系。儒家先贤提出“行有余力，则以学文”，也就是说，要成为君子，不仅要有文化知识，更要有德，即“以德为先”，这和我们今天提倡的“做事先做人”是一致的。“明人伦”是教育的最终目的，一个人道德品质好，就算没有文化知识，也是一个对社会有用的人，但一个道德品质败坏的人，再有知识，也会是一个危害社会的人。所以作为以培养技能型人才为目标的高职院校，应该转变教育理念，以学生为本，以德为重，培养学生良好的道德品质，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的符合社会发展的新型人才，总之，职业教育要发展必须重视学生的道德建设。

2.注重道德实践

个体道德修养是一个通过道德理论说教和道德社会实践不断修正的过程，道德调节也必须是理论与实践相结合，这其实就是儒家的道德建设的方法之一，“知行合一，身体力行”，儒家认为，道德认知是个人道德修养的前提和基础，但道德本身具有实践性，品质的提升最终还是要落实到实践上，不果没有道德实践，个体的道德提升也就没有意义，评价一个人道德品质的好坏不是看他对道德认知的多少，而在于实践中他做的怎么样，所以说道德实践是道德道德认知的最终落脚点和归宿。也就是说，儒家对于道德建设主张知行统一、身体力行。道德建设要深入实践才有意义，这种道德建设中注重道德实践的思想，对高职院校学生道德建设具有重要启示作用。

道德实践在道德修养中如此重要，所以高职院校在学生道德建设过程中应多增加道德生活实例多开展道德实践活动，立足于学生主体，创造良好的道德建设环境，让学生在真实的利益关系中学会道德判断和道德选择，在道德实践中提升自身修养。学校思想政治工作队伍要尽可能多关注学生道德建设的自主性，让学生主动参与道德讨论及实践活动，在实践中塑造理想人格。尤其思政教师要更新教学理念，多与学生交流合作，对其进行情感与理论的灌输，使学生在不知学觉中提升道德境界。

3.注重德育生活化、社会化

道德是处理社会生活中人与人之间的关系，所以儒家主张道德建设也必须回归生活与社会，要立足于人，比如《论语》中讲的小故事：孔子听说家中的马棚着火了,他只问有没有人受伤，以人为贵，以人为本，重视社会生活中人与人的关系，是孔子非常重要的道德理念。儒家伦理思想主张道德教育要回归生活，构建生活，肯定道德主体的价值，提倡道德主体自觉践行道德义务，建立人与人之间良好的社会关系，提升社会道德风气进而推动社会生活的发展。儒家伦理思想具有浓厚的人本主义色彩，尤其体现在现实生活中及人与人交往的社会关系中。这对今天的高职学生的道德建设仍然有积极的指导意义。

传统的道德建设方法更多的是侧重于外部规则对学生的约束和指引，忽视学生道德建设与社会道德选择之间的关系。这种观念已经不适应时代的发展，高职学生的道德建设要以学生为本，把学生的道德建设与社会发展的大环境相结合。让学生从实际出发，把道德认知与社会大环境相联系，让学生贴近生活，鼓励学生多接触社会生活，多与道德品质高尚的人交往构建道德经验，形成积极健康的思想。教育改变生活，生活教育人们，所以道德建设应该生活化、社会化，高职学生的道德建设可以将日常生活中的一些案例比如“小悦悦事件”、“食品安全问题”、“扶摔倒老人被讹”等等联系起来，引导学生对一些道德案例进行分析，提出自己的看法，并想出相应对策优化社会道德环境。使学生把课本所学的道德知识内化为自身的道德品质，进而外化为生活中的道德行为。

4.注重内外因共同作用

儒家伦理思想注意内外因共同对主体的作用，内因对于道德建设主体而言就是正已修身，外因则主要是教师及主体面对的外部环境。儒家认为，只有“正已”才能“正人”，也就是说作为高职院校的教师和辅导员或班主任都得给学生做出榜样，要以身作则，言传身教，自己的所有言行举止要符合道德规范的要求，严格要求自己，自己做好了才能教育好学生，自己的道德品质高尚才能要求学生不断提升道德境界。所以说作为教师首先必须是一个师德高尚的人，其次才是专业水平。教师榜样的力量是无穷的。所以教师要不断加强学习和提高自身道德素质，形成高尚的人格去感召学生。儒家还提出“见贤思齐”也就是内在的不断反省的作用，教师的引导仅仅是外因，道德建设要有效果还得学生自己不断剖析自己做到“己所不欲，勿施于人”，客观评价自己，尊重他人，提高明辨是非的能力，培养自律精神，走向成熟。

三、儒家伦理思想促进当代高职学生道德建设的方法

（一）客观对待儒家伦理思想，弘扬优秀传统文化

儒家伦理思想能够在中国经历几千年的历史不仅没有被淘汰反而是大放异彩，孔子学院是遍布全球，可见它的时代价值，对于儒家伦理思想我们要客观对待，当前绝大多数人对于儒家伦理思想是能够客观对待，但也有少数人是全盘否定其作用和意义，认为它是封建思想应全面消除，这样必然会加剧当前的道德危机、诚信危机。当然，儒家伦理思想也有其糟粕，我们也不能全盘肯定，走向文化复古主义的极端。所以，高职道德建设中我们对于儒家思想要批判地继承并对其进行现代价值的转换，赋予其新的时代内涵，使其发挥积极作用。我国目前的高职道德建设过多地强调政治教育和理想教育，过分地强调集体主义，理论过多实践过少，导致学生对于空泛的理论不感兴趣，结果是上面重视下面漠视，效果不好，鉴于此，高职学生的道德建设工作应加强优秀的传统文化进行梳理转化和传播，将其融入高职学生的道德建设中。

（二）赋予儒家伦理思想新的时代内涵

儒家伦理思想产生于封建的小农经济，像宗法观念、官本位思想早已不符合我们这个时代的发展，所以要对其进行区分，看其是否有利于我们今天的社会发展，是否有利于人民的根本利益，取其精华，弃其糟粕。当然对其精华的部分也要进行新的解读和转换，比如儒家的“和合”思想包括“天人合一、人人和爱、社会大同”三方面，赋予时代内涵就是促进人与自然的和谐共生，促进人与人关系的和谐，这与政府提出的科学发展观、构建和谐社会、建设美丽中国是一致的，可见政府政策的提出也是充分吸取了传统文化的精髓。在对学生进行德育的过程中，还可以用马克思主义的基本观点来解读儒家伦理思想，比如带有封建纲常的“忠”“孝”思想主要是对君主要忠，对父母要孝，经常会存在愚忠和愚孝的现像，我们今天一样要强调忠孝，但应摒弃愚忠和愚孝，而是热爱祖国、爱岗敬业、孝敬长辈、关心父母，这既符合时代要求也容易被学生接受。

（三）提升教师素质和能力

教师是学生道德建设的主体，学生作为受教者也容易受到外因的影响，尤其是会受到老师的影响，为了提高高职学生道德建设的效果，高职院校应通过提高待遇、学习培训等方式来建设一支师德高尚、业务能力强的教师队伍。教师要加强思想政治理论和儒家伦理思想的学习，提升自己的理论水平和教学能力。在教学过程中，教师应遵循德育规律，关心学生尊重学生，摆实事、讲道理，采取谈话、调查、榜样等方式帮助学生树立正确的道德观。教师在日常生活中要多注意自己的言行举止，提升自己道德修养，用教师的人格魅力来吸引学生影响学生，作为高职思政教师或辅导员一方面要传播好优秀道德知识，另一方面还要通过自身的道德力量来感化学生。

（四）扩大道德实践的内容与方式

道德建设的效果最终还要落到实践上，高职学生的道德建设要重视儒家伦理思想在实践中的运用，学校要为学生提供道德实践的机会，课堂教学中可以针对学生身边的一些小事比如课桌的乱涂、垃圾的乱扔、水电的浪费等让学生参与讨论并在实践中践行道德理论。课下组织学生进行社会调查、志愿者服务、参观访问等方式让学生接触社会，加深他们对道德规范及儒家伦理文化的认识。道德实践让学生在实际生活中切实感受到道德的作用和力量，更具实效性。教师要引导学生在日常生活中经常遇到的亲情、友情、爱情等问题进行自我反省，端正自己的言行举止，提高对儒家伦理思想的认识。长久下去，高职学生的道德建设必然会取到很好效果。

儒家伦理思想需要不断完善和发展，挖掘儒家伦理思想的精华为我们这个时代的道德建设服务，是时代发展的需要。同样，高职学生道德建设也需要继承儒家优秀的伦理思想，改进学校的道德建设的内容与方法，提升学生道德建设的特色与效果。高职院校应将儒家伦理思想与现代教学手段相结合，赋予其时代内涵，融入高职学生道德建设中，推动这项工作的健康发展。

（注：本文系福建省职业技术教育学会2015—2016年度教育科研规划课题《儒家伦理思想与当代高职学生道德建设》，项目编号：FJZJXH2015KT39）

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