关于民办高校班导师如何做好学生成才教育的思考

李卉

（武昌工学院艺术设计学院，湖北武汉430065）

关于民办高校班导师如何做好学生成才教育的思考

李卉

（武昌工学院艺术设计学院，湖北武汉430065）

民办高校是高等教育大众化的产物，独立学院学生与大多一本二本学校学生相比个性鲜明，民办高校导师制的实施，在民办高校的人才培养方面起着重要的作用。本文通过分析当前民办高校学生的特点，就民办高校班导师如何做好学生成才工作的进行的几点思考。

独立学院；学生特点；班导师；成才教育；思考

目前，辅导员是我国高校学生思想政治工作的主导者，是学生生活的引路人，我国大部分民办高校按照辅导员与学生的比例1∶200配置专职辅导员，专职负责学生的日常事务、社团活动管理及思想政治教育等工作。因所带学生人数较多，辅导员更多的时间在处理学生进行奖助贷、勤工助学、宿舍管理等日常问题，关于学生的心理健康教育、思想教育显得心有余而力不足。为促进民办高校学生健康成长成才，部门的民办高校会选聘优秀的专业教师担任班导师参与到对学生的管理，让专业教师充分发挥自身的专业优势对学生进行学业指导，因材施教，管理学生和指导学生学业相结合，协助辅导员做好学生的日常管理和德育教育。

一、做好民办高校的班导师工作，首先要了解独立学院学生特点

（一）普遍学习基础差，缺少学习动力

民办高校学生普遍学习底子薄，自我约束力不强，没有较强的自觉性。高考招生来看，民办高校的招生可以适当降分录取，民办高校学生在高中三年学习成绩普遍不好。进入大学后，很大一部分学生感觉学习吃力导致学习主动性缺乏，加上自我约束力较差，会出现经常的迟到旷课，即使是经过学校和辅导员的批评教育，也是收效甚微。

（二）民办高校学生普遍家庭环境相对较好，个性比较突出

民办高校的办学性质决定民办高校的学费比其他普通本专科院校的要高出很多，因此绝大多数就读于民办高校的学生家庭经济状况相对优越，且90后的独生子女居多，他们从小就受到家中长辈的关注和溺爱，是在优越的物质生活中成长起来的一代，成长环境使他们有很强的自我意识和自我表现欲望，很多同学认为大学是一种享受，喜欢彰显自己张扬的个性。因此民办高校学生往往不能正确认识自己，不了解自己在大学该怎么做，理想的自我与现实的自我距离较大，影响到其对现实的态度和行为。

（三）民办高校学生普遍思想前卫，自主意识强

民办高校的学生普遍思想活跃，对新事物接受较快，思想前卫，自主意识强，喜欢自己解决遇到的问题，但因自我约束能力较差，使他们独立解决问题困难或结果不理想。有相当一部分学生对学校的生活条件、学习条件满意度不高，对老师挑剔，合作意识较差，但这部门学生兴趣特征明显，自主意识强，只要加以正确引导和培养，其独立个性和意识会使其更加专注于某个方向上的发展，并在某个领域取得成功。

（四）接受能力较强，综合素质较高

民办高校的学生对新事物较敏感，对一些新的思想、观念及方法比较容易接受，接受能力较强，在社会实践以及和外面沟通与外界沟通协调方面的能力比较强，他们喜欢组织或参加校内外各种课外活动，对能参与到学生会、学生社团等这样的学生组织中感觉很高兴，他们不在乎不感兴趣的事物，但对感兴趣的事物却可以激起他们无尽的兴趣。同时，有部门学生家庭对学生的兴趣教育较为重视，在学生的特长培养上投入很多，这部门学生在自己所擅长的计算机操作、网络技术、文艺表演、体育运动社交等能力上有优异表现，综合素质相对其他的学生较高。

二、对做好民办高校班导师学生成长工作的几点思考

（一）根据学生不同时期的需要，对学生学习生活进行引导和帮助

班导师的工作不仅仅是专业知识指导，还应该是帮助学生尽快的适应大学生活，养成良好的学习与生活习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。从进入校园开始到毕业迈出校门，在不同时期的给予学生必要的引导和帮助。一年级班导师应帮助学生明确学习目标，正确定位自己。第一年培养学生的重点在于自我约束、自控能力。引导学生遵守学校规章制度，帮助学生养成好的习惯。二、三年级是专业知识的学习和实践阶段，要引导学生明确自己大学毕业后的去向，根据学生的个人职业规划，在学生完成一般学习任务的基础上，帮助学生制定合理的学习计划，合理安排好学生课余时间，针对性的培养学生的自控能力、适应能力、交际能力、表达能力、组织能力。四年级主要帮助学生做好进入和适应社会的准备，指导学生认真完成毕业论文或毕业设计，尽可能多的在最后阶段学到更多的东西，顺利的毕业离开校园。随着就业压力的越来越大，班导师要正确引导学生认识自己，认识社会，帮助学生提升就业能力，掌握求职方面的技巧，尽可能多的给学生提供就业方面的各种信息，促进学生顺利就业。

（二）用心去了解学生，贴近学生，了解每个学生的特点，建立和谐互动的师生关系

民办高校的学生与大多一、二本院校学生相比,他们常常会感到失落、自卑及压力,认为自己不会取得太大的成功。学生因为个人修养、出生背景、经济条件等方面的差异,会直接影响其心理和行为表现。故民办高校的班导师既要是专业知识学习的导师，也要做学生生活的导师。要“上的了讲台，下的了寝室”，通过走进学生的生活才能理解学生的行为举止，从而掌握学生的思想动态，才能做到勤于观察、善于思考、及时鼓励、经常交流，了解学生所需，帮助他们及时解决生活、学习、甚至情感上的迷茫与困境，使他们有安全感和归属感增强，促进其健康成长。

（三）强班导师和辅导员的沟通协作，联合开展学生工作，立足培养民办高校学生成长成才

辅导员和班导师要共同注每位学生的身心发展，班导师接触学生的时间主要在授课教室，所以班导师评判学生标准一般是上课道勤率，作业完成情况，考试成绩等，由于课堂时间有限，所以通过指导学生学业同时掌握学生思想动态不足，笔者调查显示89%的班导师一周最多只学生辅导员见一次面，在交流中班导师主动性不强，辅导员信心不足，所以沟通效果并不显著。所以班导师利用指导学生学习机会了解学生动态，对于发现的问题及时和辅导员沟通，辅导员对于学情绪异常的同学也主动告知班导师，班导师可以配合辅导员老师对学生进行心理疏导。这就要求辅导员和班导师要共同关注学生学习生活，加强与学生的思想交流，想学生所想，急学生之所急，建立师生之间的信任桥梁。

三、结语

班导师对高校德育工作起着重要作用,在大学生思想政治教育中扮演重要角色,班导师的工作好不好,直接关系到这个班级的学生今后的成长之路。因此,班导师必需把工作做好。民办高校是高等教育的新兴力量，针对民办学校学生的特点，班导师应该针对性的开展工作，这对班导师提出了更多的要求，班导师还应该加强专业知识学习,提高自身的理论水平,积极主动的去了解学生，和学生辅导员保持横向沟通，把科学的学生育人理念融入平时实际工作中，力图把班导师形成一支精干高效的德育工作队伍。

[1]李岩，王中兴，黄影.本科生班导师制的探索与实践[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2009，27（3）：295-297.

[2]刘目前.基于独立学院学生特点的人才培养模式探讨[J].当代教育论坛·管理版,2011，（7）.

[3]朱玲.导师制：育人新途径[J].北京教育（高教版），2005，（7-8）：84-85