以“健康课堂”提升办学品质

●李情豪



以“健康课堂”提升办学品质

●李情豪

我先后两次到黄冈市实验小学，都是因健康课堂而去。一次是参加在黄冈市实验小学举行的全省小学校长年会暨健康课堂研讨会，一次是学校的“懿范讲坛”邀请我去就健康课堂谈点想法和建议，并对学校两节探索性的展示课做点评。两次活动都让我激动不已。两次上台点评，我都满怀豪情，以按捺不住的高度兴奋，拿出我最灿烂、最曼妙的词汇，痛痛快快地对黄冈市实验小学的健康课堂予以了很高的评价。当我看到黄冈市实验小学健康丰富的校园文化、健康高效的课堂形态、健康快乐的教师群体、健康活力的学生气质后，我会心潮澎湃、赞不绝口。在我看来，黄冈实小的健康课堂研究与实验的独特性与精彩性已经成为黄冈和湖北的一道绚丽多彩的人文风景。

黄冈市实验小学的健康课堂建设具有以下特点：

一是把健康课堂植根于校本文化之中。建设健康课堂必须要有整体的学校文化生态作基底；没有整个文化的健康性，就不可能产生健康的课堂。黄冈实小懂得，建设健康课堂需要一种校本文化的浸润，需要一种充分凸显健康课堂核心理念的校园文化的熏陶。

我认为该校在构建基于健康课堂的校园文化时，体现了三大原则。其一，在融合中升华。从健康课堂的角度重新诠释学校悠久丰厚的历史资源的内涵，使其焕发现代生命的活力，让师生在潜移默化中接受并深化健康课堂的理念。其二，在铺垫中迁移。如，积极开展丰富多彩的社团活动，培养学生自主的发展意识，提升学生主动合作的兴趣与能力，为健康课堂的自主、合作学习奠定基础，其三，在创新中改变。校园文化的主体由学生创造，如学生的书法、绘画作品，学生的板报、活动照片成为墙壁文化的精华；学校的广播、电视台都由学生主办；学生的重大活动由学生设计和组织。学校始终把学生推到前台，让学生在创新活动中改变行为方式，为健康课堂建设提供支撑。

二是把健康课堂植根于校本教研之中。建设健康课堂，需要教师在浓厚的草根教研文化中转变教育观念，焕发教育激情，改进教育方式。唯有如此，这项艰巨而重要的课堂教学改革任务才有可能取得预期成效。黄冈实小以扎实而生动的校本教研，有力推动着健康课堂的研究与实验。第一，让教研充满人性色彩。淡化行政性强制行为，引导教师针对教学中的实际问题进行快乐真诚的群体研究；主题、方式均由教师自己确定，促使其以健康愉悦的心态做教研。第二，追求教研方式的多样性。真正具有健康意义的校本教研，一定是多样化的。只有多样化，才能激发教师的教研热情，才能提高教研实效。黄冈市实验小学的集体备课、课堂观察、互动反思、教研沙龙、教育教学叙事报告会、名师工作室访谈等都是具有健康特质的校本教研方式。这是该校深入推动健康课堂建设的宝贵经验。

三是把健康课堂植根于校本教法之中。任何先进的教学理念，只有转化为具体的教学行为才具有实质性价值。建设健康课堂，需要探索总结符合学校实际和学科特点，并能被学生悦纳的校本教法（或教学流程，或教学模式）。黄冈市实验小学在实践中逐步形成了“黄冈实验小学和乐健康课堂”教学模式，即“五乐”教学流程。实践证明，“五乐”教学流程是一个相对科学、比较有效的健康课堂模式，具有几个显著特点：其一，把激发学生兴趣放在十分重要的位置，因为兴趣浓厚的课堂才是健康课堂；其二，始终重视学法的指导，凸显健康课堂科学的教法；其三，注重民主和谐的课堂生态的建构，体现了健康课堂的基本原则；其四，课业负担合理，实现了健康课堂减轻学生课业负担的追求；其五，讲求课堂效率的提高，符合健康课堂教学高效的理想。

四是把健康课堂植根于校本课程之中。构建促进学生健康快乐成长的校本课程也是黄冈实小建设健康课堂的重要内容之一。他们结合课题研究和特有的资源环境，研发了一系列富有特色的健康型“校本课程”，还通过自编快板、相声、小品、故事等形式进行校本课程的健康性体验教学。这种基于健康课堂的校本课程建设，也促进了健康课堂在黄冈市实验小学的研究与实验。

（作者单位：湖北省教育科学研究院）

责任编辑姜楚华