浅谈高职院校教师的职业素养与提升途径

王巧娥

(威海职业学院，山东　威海　264210)



浅谈高职院校教师的职业素养与提升途径

王巧娥

(威海职业学院，山东威海264210)

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着为国家培养“高素质”技术技能型人才的重任。高职教师是实现这一艰巨任务的重要参与者，只有打造一批高质量的师资队伍，才可能培养出高素质的高职毕业生。当前，高职教师在职业素养方面仍存在一些问题，影响其工作态度及行为，为深化高职学校教育教学改革，推进学校教学水平和人才培养质量的提高，需要进一步提升教师的职业素养。

高等职业教育；职业素养；教学改革；有效途径

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)强调：“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务”[1]。高职院校是高素质技术技能型人才培养的基地，培养的人才能否适应社会需求关键在于高职教师的综合职业素养。因此提升高职师资队伍的综合职业素养尤为重要。

1　高职教师职业素养的内涵

所谓教师职业素养是教师职业内在的规范和要求，是教师从事教育职业的基本条件。或者说，它是教师在教育教学过程中表出来的决定教育教学效果的对学生身心发展有直接或潜在影响的品质的总和。[2]高校学校教师应具备的职业素养主要包括职思想政治素质、职业道德素质、业务素质、心理素质等。

高职教育是高等教育的一个类型，作为高职院校教师除应具有高校教师一般的职业素质外，还要具备胜任高职教育的职业素质。主要体现在爱岗敬业精神、职业教育意识、实践操作技能和教育教学能力及创新意识等方面。

1.1爱岗敬业精神

爱岗敬业精神主要体现在热爱高职教育事业，尊重职业、精通职业、献身职业，勤奋钻研，科学施教等。要实现“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”[3]。的目标，高职教师应当具备高度的责任感和爱岗敬业精神。

1.2职业教育意识

职业教育是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》，以一系列创新举措推动职业教育振兴发展。《决定》对职业教育的培养层次进行了进一步界定，重新划分了我国的教育体系，高职院校的教师只有具备清晰的职业教育意识，对高职教育在教育体系中的定位、功能、特色有清醒的认识，准确把握高职教育的人才培养目标，树立正确的人才观、质量观[4]，认清高职院校教育教学的现状，对当前教育思想和教学方法进行反思和总结，在实践教学中以科学方法培养经济建设需要的技术技能型人才。

1.3教育教学能力

高职教师在教学活动中既要传授理论知识，还要具有实践操作技能，同时还应将职业道德贯穿其中。这就要求要求高职教师不仅能够运用现代教育技术手段, 让学生在真实(或仿真)的工作环境中进行理论知识和实际操作技能学习。这就要求教师必须具备对教学内容进行加工和设计能力，及对教学的组织和对学生总体评价的应变能力等。

1.4实践操作技能

高职教育与普通高等教育的区别在于培养学生的操作技能，要使学生学到操作技术，掌握操作要领，形成熟练的操作技能，要求高职教师要具备丰富的实践经验、娴熟的操作技能。

1.5创新意识

习近平2013年9月9日向全国广大教师致慰问信中指出：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。…牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献”[5]。没有创新的民族，是没有希望的民族；同理，没有创新意识的教师也是没有希望的教师。

2　高职教师职业素养方面存在的问题

2.1职业情感淡漠、缺乏爱岗敬业精神

目前，部分高职教师只管按部就班上课，很少关心学生的身心健康，对于学生的职业规划、人际交往等方面缺乏沟通和疏导，这既不利于学生的健康成长，也势必影响学生的综合素质的提高；有些教师在实际教学中由于自身不了解考虑行业、企业的现状与发展趋势，自身缺乏动手操作能力，只能照本宣科，不能够遵循高职教育教学特点进行实践教学，其根源是这些教师缺乏对高职教师职业职责的尊重，缺乏爱岗敬业精神。

2.2缺乏职业教育意识

不少教师对高职教育的定位认识不清，对高职教育的的相关文件精神、政策学习不全，领会不深。许多教师是由原来的学科教育转来，有着较深的学科本位教育思想，虽然他们有丰富的教学经验，但缺乏高职教育的理念，缺乏实践教学的能力；有些教师来自于企业具有娴熟的操作技能，只注重培养学生的动手操作能力，而忽视专业理论知识的传授，这都不利于高职教育教学的发展。

只有将理论与实践相结合才能实现高职教育培养满足经济建设需求的技术技能型人才的目标。

2.3教育教学能力不足

高职院校培养的是面向经济建设需要的技术技能型人才，因此在教学中注重学生职业道德和综合素质的培养，而部分老师仅是知识和技能的传授者，忽略了学生职业道德的培养；在传授知识和技能时，一些教师，面对不同的教学内容和教学环境，采用千篇一律的“复习、资讯、计划、决策、实施、检查、评估”教学模式；还有的教师对因材施教的不重视，忽视学生的个体差异和个性发展，不能采取有效的教学方法，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自主学习的能力。这些都是教师的教育教学能力不足的表现。

2.4实践操作能力欠缺

高职院校教师应当具备扎实的专业理论知识，又要有娴熟的实际操作能力，能够将当前行业、企业的先进技术及时的传授给学生。

目前高职院校专业教师大多都是普通高校的本科生和研究生，普遍缺乏企业工作、生产实践的经历，实践操作技能也不是很强，要提高学生的实践操作技能，就需要有高水平的老师，但现在真正具备“双师”素质的教师比较缺乏，虽然在统计具有“双师”素质老师数量的时候，数字可观，但有许多教师只是考取了某种职业资格证就算在其中，仍然缺乏真正的实践操作能力[6]。高职院校专业教师整体的实践操作技能还是比较欠缺的。

2.5创新意识不强

创新是社会发展的源泉，也是教育工作的本质。在实施素质教育过程中一个重要问题就是创新意识的确立，能否培养创新人才，关系到国家兴旺发达、社会发展和进步。要想培养学生的创新能力，教师必须有创新素质,在教学过程中教师要不断更新知识，采用启发式教学，鼓励学生大胆探索、勇于创新。

当前，在高职院校教师当中普遍存在安于现状，缺乏创新意识和创业精神。

3　提高高职教师职业素养的有效途径

3.1加强教师爱岗敬业精神的培养

教书育人是教师的天职，是教师爱岗敬业的具体体现，也是教师职业道德的核心。每个教师都要热爱本职工作，热爱职业教育事业，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育；树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。要不断提高政治素质和业务素质，做到教书育人，敬业爱生，有宽广坦荡的胸怀，乐观豁达的生活态度，丰富渊博的知识，崇高的道德修养，高尚的人格魅力。教师不仅是知识的传播者，更应是做人的楷模，要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。高职教师不但教书，更要育人。

3.2在教学实践中强化职业教育意识

高职教师应在教学实践中强化高职教育意识，加强自身的理论知识学习和操作技能的提高，积极探索高职教育教学规律，对实际教学中的一些问题进行分析和思考，并设立教学研究课题进行深度研究。学院主管部门也应给予教师多方位支持，包括提供教育理论技术支持，帮助教师对所研究问题加以解决和指导[7]。行动导向原则不仅适用于高职的教学活动，而且能够强化高职教师职业教育意识，教师通过行动导向，在教学实践中不断反思、不断调节，自觉以正确的高职教育理念指导教育教学活动。[8]

3.3加强教学督导与教学评价，不断提升教育教学能力

教学督导是保障和提高教学质量的重要举措，为了实现高职的教育的培养目标，在教学组织和实施上要引导教师采用适合高职教育的教学方法，注重培养学生的职业能力和职业素养，推动“在学中做、做中学”、“以学生为主体”的教学改革；教学评价是教学管理的重要组成部分，也是指导教师提高教学质量的有效途径，教学评价应体现高职教育的特色，从而使评价对教师教学水平的提升有帮助和促进作用。应将教学督导与评价两者有机结合，不断提升教师教育教学能力。

3.4建立企业顶岗制度，在实践中提高操作技能

随着经济的发展和技术的进步，科技转化为生产力的周期越来越短，即使原来具有一定操作技能的教师，如果不到企业顶岗实践，也会很快落伍于行业的发展，因此有必要建立专业教师定期到企业顶岗实践制度，通过企业顶岗实践，了解相关行业、企业的生产工艺流程，掌握相关设备的操作技能，积累实践经验，提高实际操作技能；了解自己所教授专业目前的状况及未来的发展趋势。高职教师不仅要具备理论与实践相结合的教学能力，而且还要具备掌握本行业最先进设备的操作技能，并随时将其应用到教学活动中。

3.5在教育教学和社会实践活动中提高创新能力

素质教育的关键是培养创新型人才，培养创新型人才的关键是提高教师的创新能力。

教师的创新主要体现在教学理念、教学方法、教学内容、技术成果等诸多方面。在教学理念方面，对不同层次的学生实施差异化教育；在教学方法方面，学习行业专家的先进技术并了解学术发展方向；在教学内容方面，参加相关学术培训与研讨，开拓思维，将新知识融于到教学中；在技术成果方面，与企业密切合作，参与企业新技术、新工艺的研发与改进，并将其应用于教学活动中。

4　结　语

高职院校提高教育教学质量和办出特色的关键是提升高职院校教师职业素养,这需要学校和教师共同努力，只有这样才能达到高职教育改革发展和人才培养目标的要求。

参考资料

[1]中华人民共和国国务院新闻办公室. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定[OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm.

[2]易方.试论教师职业素养的构成[J].长沙大学学报,2001(2):92-94.

[3]中华人民共和国国务院新闻办公室.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm.

[4]王宇苓. 高职院校教师的职业素养与提升[J].芜湖职业技术学院学报,2012(14):66-68.

[5]习近平向全国广大教师致慰问信.人民网[OL].http://politics.people.com.cn/n/2013/0910/c1024-22862732.html

[6]王书栋. 提高和稳定高职毕业生就业率的几点建议[J].广东化工,2015,43(13):200-202.

[7]周先红. 影响高职教师职业能力的因素及提升对策[J].科教导刊.2014(8):63-64.

[8]王宇苓. 高职院校教师的职业素养与提升[J].芜湖职业技术学院学报,2012(14):66-68.

A Tentative Analysis of Higher Vocational Teachers’Occupation Accomplishment

WANG Qiao-e

(Weihai Vocational College，Shandong Weihai 264210，China)

Higher vocational education is an important part of higher education in our country, which is responsible for the training of "high quality" technical skilled personnel for the country. Higher vocational teachers are the important participants in achieving this arduous task. Building a team of high quality teachers can cultivate high-quality vocational graduates. At present, there are still some problems in the professional quality of higher vocational teachers, which affect their working attitude and behavior. In order to deepen the reform in higher vocational school education, and promote the improvement of school teaching level and quality of personnel training, it’s necessary to further improve the professional quality of teachers.

higher vocational education; occupation accomplishment; reform in education; efficient approach

王巧娥(1965-)，女，威海职业学院高级工程师，研究方向：高分子材料加工。

G642

A

1001-9677(2016)01-0220-03