根据儿童的心理特点培养小学生的学习兴趣

广西岑溪市第二小学 岑志诚

要达到“拼音学话，注音识字，提前读写”的实验目的。第一步就是要过好拼音关。而学习拼音是一项枯燥乏味的任务。刚入学的儿童，他们不理解为什么要学习这些抽象的符号和发出那样单调的声音。最初还怀点好奇心，往后的几周就渐渐感到厌倦，如果教学时激发不起学生的学习兴趣，无论教师花多大劲，也得不到理想的效果。因此在拼音教学中，根据儿童的心理特点，培养学生的学习兴趣，对提高教学效果是极为重要的。一旦学生对学习有了兴趣，就会乐意去学，以至达到废寝忘食的程度。为此在拼音直呼教学阶段，我就注意充分利用教材，挖掘教材的可利之素，开展多种形式的教学活动，试图培养学生的学习兴趣。

一、指导看图，引起兴趣

小学儿童，特别是低年级儿童的抽象思维还没有充分发展，具体形象思维还占有很重要的地位。直观的，具体的事物比较容易引起他们的兴趣和吸引他们的注意，而比较抽象的概念或符号则不容易吸引他们的注意。现行的教材，根据儿童这一年龄特点和认识规律设计了许多新颖，形象的插图辅助学生学习，我就通过插图这个形象的感知材料，从指导学生观察插图入手，把他们的注意力吸引到具体的图象上来，借助他们情感的审美功能引起学习的兴趣。如开始单韵母“a”时，就先引导他们看图说说，图上画了谁和谁？他们在干什么？然后再分开看图回答问题：1.医生诊病时叫小女孩张大嘴巴发出什么声音？（a）2.小女孩的脸蛋象“a”的什么？（左边圆c ）3.小女孩的辫子又象“a”的什么？（竖右弯）这一问一答，实际上就是指导学生学习的过程。通过观察、想象、回答，学生自然轻松地掌握了韵母“a”的音，形和记忆方法，最后师生还可以一起归纳出顺口溜：张大嘴巴a、a、a，a字有条小尾巴，半圆象脸蛋，竖弯象辫子。还让学生一边念一边默写，学生学得很有兴趣。学习完了再告诉学生，这是一幅既能表音又能表形的图。以后我们学习的拼音插图，有的象这幅图一样，有的是单表音，也有的是单表形的，只要我们认真观察，分析，就能很快掌握拼音的音形。学生懂了一些规律以后，学习有了主动权，兴趣就更浓了，往后，每学一个新字母，学生就会仔细观察插图，想办法把图意说出来，还认真的分析插图，以此找出记忆字母的方法和读音，有时还会热烈的争论起来，这样的学习，不仅引起了学生的学习兴趣，还训练了学生的形象思维和想象能力。

二、组织游戏，激发兴趣

游戏在低年级儿童的学习兴趣上起一定的作用，是儿童最容易接受的一种活动，在教学中适当地穿插一些游戏，对学生也有很大的吸引力，如果我们寓拼音教学于游戏中，开展一些生动活泼，有趣味性的游戏，提供新鲜的学习材料，学生就会兴趣盎然的接受训练，如果学生初学平舌音z、c、s。翘舌音zh、ch、sh和前鼻韵，后鼻韵母时，都很难掌握发音要领。只要求学生机械地直呼，死记硬背，时间长了，只能造成学习情绪低落，教师劳而无功，教学效果越来越低的效果。这时我们以参加各种游戏活动来代替学习，学生就活跃起来了。做法：

1.老师读音，学生找字母，对了，大家先拍三掌给予鼓励，后齐读三次。2.看图贴字母，对的鼓三掌。3.老师读音，学生按声，韵母的序号拍掌或用手指出读音的序号。（有错的跟老师读三次）4.老师把声。韵母卡片分发给学生，接着老师读一个字母的音，拿到所读卡片的学生就把卡片送还老师，并领全部读，卡片送完，游戏就结束。这样在欢快的气氛中学习，学生注意力集中，不仅消除了疲劳，兴趣达到高潮，而且能使学生愉快的获得新知识。

三、变换方式，培养兴趣

教学方式的新颖性，多样性和趣味性是吸引学生的注意力和培养学习兴趣的主要条件。最初入学的儿童，最感兴趣的是各种各样的学习过程和学习方式。不大注意学习的内容和结果，长期单调的活动会降低大脑皮层的感受性和兴奋性，从而影响学习效果。就拿直呼音节教学方式来说吧，长达几周的学习，如果用单一的教学方式（或读，或写，或讲），学生也会感到枯燥，单调，乏味，疲劳，注意力分散。若能根据儿童的心理特点，恰当地利用直观教具，适当地采用多种形式将读读，讲讲，写写这几最后种教学方法，经常变换也是培养学习兴趣，提高学生直呼能力的有效方法之一。如练习直呼音节时，为了使学生既能多读，又能读而不厌。我就采用领读，齐读，个别读，同桌交换读，男女分开读，抢读，分组读，开火车读等方法，灵活多变。尽管教学内容是几个或几十个单调的音节符号，但由于教学方法在变化，音节在变化，学生的注意力由整体到部分，又由部分到 整体在发生变化，加上方法本身带有游戏的色彩，所以学生始终感到新鲜，有趣，能保持旺盛的学习状态，做到课尽趣不尽。

四、开展竞赛，发展兴趣

一年级的学生最富有好胜心，进取心和自信心，渴望摆脱现状，谋求超越自我与他人而不断攀登进击，这种动机来源于兴趣和不断成功的体验，也是学生有效学习的起动机和动力源。而自信心又是进取心的前提和基础，是进取心不断取得满足和强化的结果。因此，在教学中不断开展各种学习竞赛，尽可能为学生创造有利于获得成功的（相对于他的能力水平）必要条件，对激发儿童的进取欲望，培养和鼓励学生学习的积极性，发展学习兴趣，也有很大的作用。比如在复习直呼音节的教学中，教师要不按次序出示音节卡片，采用开火车的方法以小组为单位，按学生座次逐个站起来读，全组学生读对时，奖给一面小红旗（画黑板）全班鼓掌以示鼓励，一节课下来，红旗最多的为优胜组。经过学习竞赛，学生在心理上获得获得了成功的喜悦感，既强化了进取心，更增强了学习的兴趣和求知欲。特别是那些学习较差的学生，他们也可以和其它同学一道尝到了胜利的满足与兴奋，即使这些满足是微不足道的，但对他们克服厌学情绪，产生学习兴趣，也有着至关重要的作用。这些成果能象春雨一样慢慢地滋润他们的心田，逐渐帮助他们消除自卑感，恢复自信心。又如开展“快读”竞赛，由老师看时间，抽一学生计数，其它学生按直呼能力的优差排次，一个个轮流直呼，比在一分钟内谁读得多，读得准。这样轮流的同学十分认真，没轮到读的同学也会很快的进入最佳的学习状态，把注意力集中到听与读上来，显然学习兴趣得到了发展。