黄河水院建筑工程质量与安全管理课程教学改革探索

李建，许晓瑞，代凌辉

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

黄河水院建筑工程质量与安全管理课程教学改革探索

李建，许晓瑞，代凌辉

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

建筑工程质量与安全管理是安全技术管理专业的一门核心专业课程，是学生将来从事建筑工程质量与安全管理工作的重要基础。分析了该课程以往教学中存在的问题，基于高职教育和新媒体时代教与学的特点，从教学内容、教学方式和手段等方面对该课程进行了教学改革探讨。

高职教育；建筑工程质量与安全；教学改革；教学内容；教学方式

0　引言

根据教育部新修订的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》［1］，安全技术与管理专业（专业代码520904）是高职高专资源环境与安全专业大类安全专业类7个专业之一。它衔接中职矿井通风与安全、建筑工程施工等专业，接续安全工程、工业工程等本科专业，肩负着培养我国安全技术与管理人才的重任。建筑工程质量与安全管理是黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）水利工程学院安全技术管理专业的一门核心专业课程，它主要讲述我国建设工程施工质量与安全生产管理方面的法律、法规、标准以及我国在建筑工程质量与安全管理方面的先进经验和技术手段，在培养学生专业素养方面发挥着重要作用。

近年来，随着学情的变化，高职学生出现了一些新的特点［2］。为适应这些变化，笔者结合教学实践，根据教学团队多年的教学经验，对建筑工程质量与安全管理课程教学改革进行探讨。

1　以往课程教学中存在的问题

1.1课程上课时间不合理

按照安全技术管理专业教学计划，该课程一般安排在大二上学期或下学期授课，而此时，该课程涉及到的土力学、建筑材料、水利工程施工、钢筋混凝土结构等课程的相关知识正在学习或者尚未学习，学生在理解相关知识点时会遇到许多困难。例如，在质量管理部分，若没有土力学课程的相关知识，学生很难理解把干密度作为质量控制点的重点控制对象，同样，没有水利工程施工课程作为基础，学生对各种施工安全技术措施也很难理解。因此，在编制专业教学计划时，该课程应安排在土力学、建筑材料、水利工程施工、钢筋混凝土结构等课程之后，以便学生能够更好地学习本课程。

1.2教学方法、教学手段和考核方式陈旧

建筑工程质量与安全管理课程在教学中采用的是以教师课堂讲授为主的传统教学模式，教师是教学的主体，学生处于被动接受的状态。传统教学模式存在着诸多不足，不利于学生知识的掌握和能力的培养。同时，传统的考核方式一般采用期末闭卷考试的形式，这导致学生把主要精力放在了考试内容的记忆上，忽视了对知识的理解和自身能力的培养。

1.3学生厌学情绪严重

建筑工程质量与安全管理课程的主要内容是叙述性的知识，且文字论述过多、知识点琐碎、各章节关联性不强，加上逻辑性和理论性相对不足，使多数学生认为该课程学习难度较小，无需认真听课，期末考试前突击复习就能及格，所以上课时学习不专心，表现出厌学情绪［3］。而教学方法、教学手段和考核方式的陈旧也加重了学生的厌学情绪。

2　课程教学改革探索

2.1教学内容改革

建筑工程质量与安全管理是一门政策性和法规性很强的课程。教材中涉及到众多工程建设与安全管理领域的法律、法规和规范，但由于教材对这部分内容阐述较少，学生很难从中把握我国建设工程质量和安全管理法律、法规的全貌，而阅读原典可以让学生获得不一样的学习体验。因此，我们在教学中，将《建设工程质量管理条例》《建设工程勘察设计管理条例》《建设工程安全生产管理条例》《建筑施工企业安全生产许可证管理规定》等相关法律、法规、标准提供给学生，并在课堂上进行串讲，使学生能把握我国建筑工程质量与安全管理的全貌，这也弥补了教材内容的缺陷和不足。教材中许多标准、规范不是最新版本，例如，现行的《建设工程施工质量验收统一标准》是2013版，教材中没有及时更新；又如，2004年公布的《安全生产许可证条例》在2014年进行了修改，教材中没有体现出来；《中华人民共和国安全生产法》在2014年进行了修订，教材中也没有体现出来，教师在教学中将最新版本提供给学生，保证了知识的及时更新，也突出了建筑工程质量与安全管理课程政策性、法规性强的特点。

为便于学生广泛获取相关信息，教师还将中华人民共和国住房和城乡建设部、中华人民共和国水利部、国家安全生产监督管理总局等相关政府部门和《中国安全生产报》等专业媒体等官方网站推荐给学生，鼓励学生在进行课堂学习的同时，利用课余时间浏览这些网站，以了解最新的建筑工程质量与安全管理方面的资料和知识［4］。为响应国家《高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）》，教学团队将根据黄河水院水利工程学院安全技术与管理专业的特点，编写更适合学生学习的教材，力争建成省级精品在线开放课程［5］。

2.2教学方式和手段的改革

2.2.1微信公众平台和手机APP教学

随着移动互联网技术的快速发展和手持智能终端在学生中的广泛使用，具有大量大学生用户的微信所提供的强大功能为开展基于微信公众平台的教学模式改革创造了条件［6］。例如在学习建设工程质量管理板块知识时，教师向学生推荐了中国质量报、筑龙施工、施工技术、豆丁施工、工程建设标准化等微信公众号；在学习安全板块知识时，教师向学生推荐了国家安全监管总局、《中国安全生产报》等微信公众号，并向学生推荐了安全监管总局的手机APP；为方便学生查阅、学习相关标准，教师向学生推荐了“标准通”手机APP。这些优秀的公众号和手机APP第一时间向学生推出大量经过精心筛选的信息和知识，且图文并茂，极大地丰富了学生的专业基础知识，并且很好地调动了学生的学习积极性，充分发挥了使用手机进行学习的优势。

2.2.2微课和视频教学

微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点、技能点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它短小精悍、目标明确，支持了翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习形式，适应了国家教育信息化的发展趋势［7］。将微课和视频教学与传统教学结合起来，能够显著提高课堂教学知识的可理解性［8］。

教师在教学过程中录制了“建筑工程质量事故的处理方法”等微课视频，在网络上搜索了制作精良的“安全生产十大定律”等微课视频和动漫视频，受到了学生的普遍欢迎，收到了良好的教学效果。例如，在讲授施工现场安全管理中的“三宝”“四口”“五临边”等概念时，由于学生很少到施工一线，因此对“三宝”中的安全网、“四口”中的预留洞口、“五临边”中的脚手架与建筑物的通道和上下跑道、斜道的周边等工况不能很好地理解，学生通过观看视频，对这些工况有了直观的印象，更好地理解了“三宝”“四口”“五临边”的概念。同时，动漫视频的观看也缓解了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛，让呆板的质量与安全规定顿时“活”了起来。

2.2.3案例教学

建筑工程质量与安全管理课程涉及面广、知识点较碎，重点内容分散于各章节之中，学生很难从整体上把握住这些知识点，如何在较短的授课时间内使学生更好地理解和掌握课程知识，成了教学的难点。还通过案例教学，把多个分散的知识点整合到一个具体的实际工程案例中，学生通过分析这些案例，将所学知识点整合起来。同时，通过对案例的分析、讨论，学生分析和解决问题的能力得到了很大提升［9~10］。案例教学也弥补了教材中工程实例不足的缺点。

2.2.4答题竞赛

基于建筑工程质量与安全管理课程涉及面广、知识点较碎的特点，每次课前的十几分钟，教师将上次课的重点内容制作成试题（选择题或问答题）让学生分组抢答。另外，在每一章或两章知识学完后，利用一节课的时间组织学生进行知识竞赛，这样，在复习所学知识的同时，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性［11］。

2.2.5实训教学

实训教学是高职教育教学的重要组成部分，是高职教育人才培养的重要环节。在建筑工程质量与安全管理课程讲授完成以后，我们又安排了建筑安全现场检查实训课程，该课程教会了学生诸如安全带和安全帽的正确使用方法、脚手架搭设安全检查方法等实用技能，以实现理论教学与实践教学对接，实训环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求的“无缝对接”［12］。

3　课程教学改革效果分析

通过教学改革，学生较好地了解了我国建筑工程施工质量与安全管理法律、法规的全貌，掌握了质量与安全管理的基础知识和基本方法。微信公众平台和手机APP充分发挥了移动学习的优势，极大地丰富了学生的专业基础知识；微课、视频及答题竞赛克服了学生的厌学情绪，提高了学生学习的积极性；案例教学整合了课本知识，培养了学生分析和解决问题的能力；实训教学实现了理论教学与实践教学的对接。同时，通过教学改革，学生养成了每天浏览专业微信公众号和专业网站的良好习惯，培养了用专业视角去分析和解决问题的能力。因此，建筑工程质量与安全管理课程教学改革达到了预期的教学目标，产生了良好的效果。

4　结语

综上所述，针对建筑工程质量与安全管理课程以往教学中存在的问题，结合教学团队多年的教学实践，我们对该课程进行了教学改革。在教学实施的过程中，明确了学生的主体地位，注重教学效果，在教学实践中引入了移动学习和微课等能激发学生学习兴趣的新形式，同时更加注重学生学习的自主性和能力的培养，对教学内容、教学方式和手段等进行了改革，收到了良好的教学效果，受到了学生的欢迎。

［1］教育部.关于印发《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》的通知［EB／OL］.［2015－10－28］.http：／／www.moe.edu.cn／srcsite／A07／moe＿953／moe＿722／201511／t20151105＿217877.htm l.

［2］高杰，董晓娜.高职高等数学教学改革探索［J］.黄河水利职业技术学院学报，2015，27（02）：86－88.

［3］蔡云梅，张艳林.食品质量与安全管理课程的高职学生厌学分析和教学策略［J］.开封教育学院学报，2014，34（1）：178，182.

［4］侯黎黎，张亚坤.高职安全评价技术课程改革探索［J］.黄河水利职业技术学院学报，2013，25（3）：65－67.

［5］教育部.关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）》的通知［EB／OL］.［2015－10－21］.http：／／www.moe.edu.cn／srcsite／A07／moe＿737／s3877／201511／t20151102＿216985.htm l.

［6］陆远蓉，许喜斌.基于手持智能终端的高职教学模式改革探析［J］.职教论坛，2015（14）：64－68.

［7］刘万辉.微课开发与制作技术［M］.北京：高等教育出版社，2015：I－III.

［8］蒋丽娟.传统教学与多媒体在《高电压技术》教学中的结合［J］.中国电力教育，2008（20）：82－83.

［9］张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点［J］.中国教育学刊，2004（1）：48－50，62.

［10］王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述［J］.宁波大学学报：教育科学版，2009，31（3）：7－11.

［11］李振华，刘会家.课堂知识竞赛在改进“高电压技术”课程教学效果中的应用探索［J］.教育教学论坛，2015（43）：126－127.

［12］张营营，代凌辉.安全技术管理专业实践教学体系构建与运行［J］.黄河水利职业技术学院学报，2015，27（02）：75－78.

[责任编辑冯峰]

Exp loration on Construction Engineering Quality and Safety M anagement Course Teaching Reform in Yellow River Conservancy Technical Institute

LI Jian，XU Xiao-rui，DAI Ling-hui
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan,China）

Construction engineering quality and safety management is a core specialized course of safety technology management specialty,it is the important foundation for students to take the work of the construction engineering quality and safety management in the future.This paper analyzes the problems existing in the previous teaching,and discusses the teaching reform of this course from teaching content,style, means and other aspects based on the teaching and learning characteristics of higher vocational education and the new media era.

Higher vocational education;construction engineering quality and safety;teaching reform; teaching content;teaching style

G642.0

A

1008-486X（2016）02-0065-03

2016－01－06

李建（1988－），男，河南民权人，助教，硕士，主要从事水利工程建设与管理专业的教学与研究工作。