在英语教学中渗透写作意识

熊殿宏

在英语教学中渗透写作意识

熊殿宏

怎样在教学中，提高学生的写作水平？我依据教材，从听、说、读三个方面来促进写作。

一、以听促写

《Goforit》每个单元的听力训练都是精选的语言材料，学生从听力材料中可以了解中西方文化的差异，扩大知识面，积累词汇，为语言的输出做好铺垫。如八年级下册unit6Anoldmantriedto movethemountains.SectionB中，学生对于耳熟能详的《皇帝的新装TheEmperor’sNewClothes》，通过听力的形式让他们来感受西方的小孩在讲述这个故事时的感觉。然后在学生弄懂了这个英语故事后，我先让学生以小组的形式进行口述，然后用retell thestoryinyourownwords书写在他们的作文本上。这种以听促写的形式，让学生有材料可依，也就在写时能将文章布局得很好，而且时态方面、语法方面的错误也降低了许多；这种以听促写的形式，极大地提高了学生写的兴趣，也让他们乐于去参与，并顺利地完成令他们“头痛”的写作；这种以听促写的形式，让学生在不知不觉中巩固了所学的教材内容。当然，以听促写，除了这种篇章输出，我们在平常还可以根据学情的需要，进行单词、词组或句子的输出，这也是对写的一个训练。

二、以说促写

口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。《Goforit》每个单元都有targetlanguage, usefulexpressionsandrecyclingwords,目的就是能让学生在speaking部分，能自信、游刃有余地进行口头表达或与同桌进行口语交流。在平常的教学中，我会指导学生在课堂上将精炼的1c中的对话当堂背下来，第二天上台进行中英文的听写。对于2d中的经典conversation，优生都必须背诵下来，学困生两人一组，进行朗读表演或读一句翻译一句，让他们在说的同时记住这些有用的句子或结构。对于一些好的topic，要求学生采用辩论的形式来进行口头输出，如：《Goforit》八下Unit3Couldyoupleasecleanyour room?中，我让学生前20分钟，进行辩论：Doyou thinkchildrenshoulddosomechoresathome？后15分钟，将自己这方的观点板书在黑板上（我校是课改学校，每人都有一块黑板），教师在指导与批阅的同时，让优生去帮扶那些书写有困难的学生。最后10分钟，选择1～2篇优秀的范文进行学习，也挑一篇语法错误较多的进行指导。这种取材于教材的以说带写的写作训练，一方面可使学生有话可说、有话可写，也就较顺利地完成了写作任务，至少能让每个孩子动手写。至于写作能力特别差的孩子，也会从原文中找些有用的句子，用适合他们情况的句子写上去，这一方面消除了原来不敢开口、不敢写的学生的恐惧心理，另一方面也激发了他们写的兴趣。

三、以读促写

教师要想方设法把阅读与写作结合起来，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学。⑴可以利用教材，开展仿写。如《Goforit》七下Unit4Don’teatin class.根据所学内容，在一遍遍地朗读过程中，仿写校规、家规或班规。可以在阅读时进行好词好句的摘录并背诵，如：Agoodfriendislikeamirror.Agood friendislikeagoodbook.IcandowhatIloveto do.Apieceofacakeandsoon.这些教材中的好词好句，可以充分运用到写作中，起到画龙点睛的效果。犹如给一篇老套古板的文章注入新的血液，特别养眼。⑵可以改写文章的体裁来进行写作。如把对话体裁改写成篇章《Goforit》八下HanselandGretel，把这个对话改成篇章进行故事写。⑶阅读英语报刊，与时俱进，获取各种信息，拓宽学生的视野，丰富写作的内容。我自己最喜欢21stcentury（21世纪报），也推荐学生多看这样的报纸，和中学版的CrazyEnglish magazine。通过拓展阅读，积累新词，积累很多名言警句，这些都有利于写作的提高。⑷掌握阅读技巧，提高谋篇布局能力。教师利用阅读课，告诉学生一些阅读技巧，如开门见山点题，那中心句就写在句首。如首尾呼应，那就是开头与结尾都要点题，让文章融为一体。

（作者单位：株洲市芦淞区贺家土中学）