运用项目教学模式提高大学公共英语课教学效果研究

刘翠凤

(哈尔滨金融学院，哈尔滨 150030)

运用项目教学模式提高大学公共英语课教学效果研究

刘翠凤

(哈尔滨金融学院，哈尔滨 150030)

21世纪英语的重要性是不言而喻的，如何将英语知识应用到实践中不仅是大学生今后职业生涯面临的重要问题，也是各大高校教学实践面临的问题。因此，在高等院校英语教学中，应秉承优良的教育传统，在教学模式上不断创新，注重提升学生的自主学习能力，逐步将项目化教学模式应用到大学公共英语课堂。这种以教师为主导，学生为主体的教学模式，以快速提升学生职业能力为目标，让学生在积极的工作环境中享受学习的乐趣，从而达到英语教学的目的。

项目教学模式；大学生公共基础教学；效果

项目化教学模式摆脱了传统的“填鸭式”教学模式，而是采用理论与实践相结合的方法，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的创造潜能。这种模式不仅能培养学生分工协作的能力，还能使其更牢固地掌握知识，更有利于学生口语能力的提高。随着国际化合作与交流的增多，国际市场越来越需要这种理论与实践兼备的人才，而项目化教学模式正迎合了这种需求。但是，这种教学模式在应用过程当中也遇到了诸多问题，因此，有必要对这种模式的教学效果进行深入的研究。

1 项目教学的基本内涵

项目教学主要是借助“工作项目”的形式，教师将知识点分成一个个既相互独立又具有连接性的项目，即任务。学生们以小组或团队合作的形式，对接收到的任务进行分工，明确各自需要完成的任务，通过查找一系列的资料，对其进行筛选整合，学生之间进行交流，互相学习，在课堂上展示相关工作成果，最后通过学生的评价、教师评价查缺补漏。如果学生在完成任务的过程中遇到问题，教师就会针对问题进行讲解。在这种模式下，课堂的主角由教师转变为学生，教师只扮演答疑解惑的角色。可以说项目化教学模式是一种实操性较强的教学模式。

2 影响项目教学模式应用的主要因素

2.1 学生英语水平不同

大学生大部分来自不同地区，地区间的经济差异影响了其教育水平，而英语教育水平也参差不齐，这就导致学生英语水平存在差异。不同英语水平的学生，其积极主动性自然是不同的，而学生的主动性又是项目化教学模式中最关键的，如果这一部分缺失，那么整个项目就会废弃，因此，项目化教学在实施过程中就会出现问题。

2.2 传统教学模式影响学生的积极主动性

对于学生来说，从小受到的教育就是传统的“填鸭式”教学模式，教师在讲台上只管讲课，学生只管听课，这种模式的结果是大部分学生听懂、听不懂就这么过去了，只有极少部分学生会向教师请教没有听懂的问题。可想而知，学生的积极主动性自然较低。更可怕的是，当这种模式一直延续了十几年，对学生来说这已经成为一种习惯，教师习惯全盘托出，学生习惯全盘接受。当学生们步入大学，面对教学模式的转变，一方面他们会感到新奇，而另一方面，由于传统思想的根深蒂固，他们的主动性并不是很强，他们反而会不相信自己，不认为自己能够胜任所谓的“项目”。当教师把任务分到各个小组，各小组把任务分到各个组员时，有的组员其实并不想接受这项任务，这时就会有人为了整个小组代替他完成任务，当其他组员看到不完成任务也会有人替你完成时，他们的积极性也会受到影响。

2.3 项目本身的制定是否适合学生

项目本身的制定，不仅要求教师能将教学任务准确分类，还要求项目适合学生。公共英语班级人数多，学生英语水平参差不齐，如果将项目制定得太难，一些学生显然不能胜任；而如果将项目制定得过于简单，又有一些学生觉得无用武之地。因此，项目本身的制定是否适合学生，对教师提出了很高的要求。

3 实施项目教学模式的有效途径

3.1 角色分工要明确，高效完成教学任务

在项目教学中，教师和学生的责任分工是非常明确的。教师的任务是围绕教学目标，根据学生的学习水平及性格特点等多方面因素，合理准确地分配工作任务，即将大学英语课程每个单元的听说读写译等各项教学内容设计成不同的教学项目，提供基础资料，对学生提出的难题进行讲解，对学生完成任务的质量进行评价，还要把各个小组筛选整理的知识点进行串联，完成知识点之间的有效衔接。小组在接到教师分配的任务后，对组员进行任务分配，各个组员接到任务后一起对任务进行分析，搜集资料，共同探讨，进行课堂展示，并接受其他同学的评价，大家一起互助进步。师生间明确的分工不仅能节约教学时间，还能使学生在掌握知识点的同时，增强团队协作能力，最重要是使学生们的优点得到放大。有的同学演讲能力强，适合对知识点进行讲解，有的同学逻辑思维能力强，适合分析。

3.2 项目内容难度要适中，增强学生的学习信心

如何对项目难度进行分配是做好项目教学的关键，其在很大程度上会影响学生学习的积极主动性。如果项目难度太大，不仅学生的积极主动性不高，也会使其灰心。由于信心不够，导致积极主动性更低，进而陷入恶性循环。因此，教师在定项目难度时，应当从学生角度出发，逐步培养学生的信心，适当增加难度。

3.3 采用多种组织形式，激发学生积极性

为了更好地调动学习氛围，英语项目教学可以采用多种形式。在小组进行讨论的过程中，教师可以来回走动，及时发现学生难以解决的问题，发挥协调组织引导的作用。对问题的解答固然重要，但是必须把握时机，教师要注意把握分寸，仔细斟酌，切忌长篇大论地灌输，有时只需要把必要的英语知识点输入给学生，以提点的方式教导学生即可。在教师答疑的过程中，还要注意语言的系统性和衔接性。教师要对英语项目化的教学内容体系进行准确把握，还要注重理论与实践的衔接。学生可以模拟真实的工作情境，自然轻松地学习英语，或者采用辩论的形式进行知识交流。

3.4 实施过程式评价方式，加强英语教学的质量监控

在实施项目教学的过程中，大部分教师可能明显感到一部分学生仅仅专注于自己的成果展示，忽略了学习其他同学的学习成果，这往往使学生学到散乱的知识，为了解决这一问题，我们可以采用时时评价的方式，使学生参与其中。当某位学生或某个小组完成自己的展示时，其他学生对其进行评价，这样可以集中其他同学的注意力，而他们必须要预习过其他组的任务才能作出时时评价，这种评价方式也有利于知识点之间的有效连接。

4 结语

项目教学模式是一种以做项目为主导的，理论与实践相结合的教学模式，具有明显的行为导向性。生活才是最好的指导教师，学生在体验知识和技能运用的过程中，可以对知识进行搭建和迁移，在日常生活和学习中不断强化知识结构，增强岗位执行能力。现如今是一个传承与创新并重的时代，更需要优秀的英语人才。项目化教学模式使学生动了起来，潜移默化地使学生将理论与实践相结合，使他们在实践中学会运用知识解决未知问题，为他们的职业生涯打下了良好的基础。

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Research on improving teaching effect of college English by using project teaching mode

LIU Cui-feng

(Harbin Finance University, Harbin 150030, China)

The importance of English in the 21st century is self-evident. How to apply English to practice is not only an important problem faced by college students in their future career, but also the problems colleges face in teaching practice. Therefore, in English teaching of colleges, we should uphold the fine tradition of education, constantly innovate teaching model, focus on improving students′ ability to self-learning, and gradually applied project-based teaching model to university public English classroom. The teacher-led and student-oriented teaching model taking the goal of enhancing the professional competence of students to make students enjoy the learning in a positive working environment, so as to achieve the purpose of English teaching.

Project teaching mode; College students′ public basic teaching; Effect

2016-09-16

本文是黑龙江省哲学社会科学研究规划2016年度项目《运用项目教学模式提高大学公共英语课教学效果研究》的阶段性成果，项目批准号：16EDE22

刘翠凤(1976-)，女，副教授，硕士。

H319

A

1674-8646(2016)23-0102-02