社区教育教师队伍专业化发展路径研究

张琳

（东北石油大学外国语学院，黑龙江大庆163318）



社区教育教师队伍专业化发展路径研究

张琳

（东北石油大学外国语学院，黑龙江大庆163318）

摘要：社区教育的主要表现形式是社区学校，其中社区学校的核心力量和重要组成就是社区教育教师队伍。为了促进社区教育的进步，就要求专职教师可以满足时代发展的需求、有专业的理论知识和技能、可以激励人们提高自己的素质。但就目前我国的社区教育实际状况分析，还存在着很多不足，例如：社区学校的数量不充足，专职教师队伍状态差劲、素质低下、专业理论知识不够、不负责任等等，所以，社区要想提高专职教师的专业化程度，就必须在专业培训和学习、检查考核体制、学校规章制度等方面采取一定的方法和政策。

关键词：社区教育；教师；专业化；建设；措施

专业在当代生活工作中是非常重要的，它是社会劳动分工的主要作品。在社会不断进步的背景下，专业化已经成为了许多职业面临的首要问题，与此同时，现代社区教育是终身教育中无法遗失的一部分，也就说明，我国教师队伍的重要组成者理应少不了社区教育工作者。现如今，我国的社区教育工作者队伍由三部分构成，分别指的是：社区教育兼职教师队伍、志愿者队伍和社区教育专职教师队伍。其中，促进社区教育进步的主要核心队伍就是专职教师队伍，且专职教师队伍可规划到其他两支队伍里去。本篇文章主要就是结合目前社区教育中出现的问题，从而探索钻研出提高社区教师队伍专业化的主要方法和对策。

一、我国社区教育工作者专业化发展的现状与存在的问题

（一）专业道德概念薄弱

无论是从事社区教育工作者还是其他职业，都需要创建专业的标准机制，且机制中最重要的核心内容就是专业道德。对于社区教育工作者来说，他们必须遵守最基本的思想道德和道德规范，这样在教育工作过程中可以胜任管理者和教育者这种双重角色。社区教育工作者所遵守的专业道德原则就是“服务大众”，要明白“以人为本”，这是在社会事实和理论研究上总结出来的。“服务大众”这一基本原则，可以引导和规范教育者的日常工作习惯，明白教育工作者专业道德具体内容，帮助教育工作者理解自己工作的意义。

理论上，社区教育的各项工作要想顺利的进行，就需要教育工作者对工作的态度和激情不断高涨。但其实际工作表现总是不理想，不能让每一个教育工作者都可以“全心全意服务人民”，教师队伍中个别人把工作效益和个人发展的关系处理不恰当，总认为自己的付出和回报不能成正比。其在实际工作中的具体表现形式有:一些人自我要求不严格，不能树立好的榜样；道德品质、人格特征存在不足，思想政治水平不高；业务处理能力不强，教学不严谨。也包括有的教师轻教学、重科研；没有团队合作意识，只注重自己业务的处理；在教学过程缺少激情，急功近利，对学员不负责任等等现象。

（二）专业化发展意识欠缺

对从事社区教育这一职业来说，许多教育工作者本身对自己的价值和地位不能很好的理解，从根本上讲，社区教育工作者不论在日常生活还是工作学习中，都很难意识到终身学习的重要性，很难把终身学习的信念贯穿于自己的一生。目前，有一部分社区教育工作者，不能确定他们从事的职业是否是一种专业，能否成为一种专业或者是一种怎样的专业，不知道理想的社区教育工作具备什么样的特点，更不知道如何实现自己的专业化发展。但是，事物总是有利有弊的，在社区教育工作者的队伍中，也有那么小部分的工作者，有丰富的理论知识和高超的专业技能，他们在保持激情的时候结合自己的经验来进行工作，没有只把工作的重点放在个人利益方面，而是认真负责、努力工作，把整个专业的发展和自己的个人利益联系起来，总之，专业化发展的意识特别强烈，改变了僵化的工作模式，从而带动了社区教育工作者专业化进步。

（三）专业知能机制薄弱

结合社区教育的发展过程来说，刚开始的社区教育工作者都是自愿参与工作的，但是由于工作者的工作经验逐渐丰富，技能逐渐长进，就对现在社区教育工作者具备的专业知能提出了更高的要求，要求社区教育工作者扮演社区工作者和教育者的双重角色。社区通过调查分析就任的“社区工作者”和“社区教育工作者”后得出结论：目前社区教育工作者所具有的专业知能已经不能满足日益发展的学习型社会对社区教育提出的要求。

在分析一系列调查结果后，我们了解到我国社区教育工作者专业知识技能的缺失主要表现在两点：（1）就工作经历方面，现在的社区教育工作者绝大部分都是从各行各业“转行”过来的，不具备专业的教育方面的知识和技能；（2）就学科背景方面，社区教育工作者接受的教育专业方面的训练很少。所以说，不论是工作经历还是学科背景，社区教育工作者是不具有专业的知识和技能，教育机构必须采取相应的措施，对教师进行专业、系统的培训和学习。

二、加快社区教育教师队伍专业化发展的方法

（一）提高自我教育能力

1.进行客观的反思和自我评价。反思是连接社区教育工作者“所采取的理论”和“所提倡的理论”的介质，也是实践与理论之间的对话。反思指的是社区教育工作者把自己的管理过程或者教学方法作为思考对象，并对自己的管理过程或者教学方法进行评价和分析，进而改善自己的管理实践和教学方法，使得教学和管理更加合理化。反思不仅可以提高自我教育能力和自我教育意识，也可以提高社区教育工作者的主导地位。自我教育效果是否成功，在一定程度上取决于自我评价的严厉性、经常性和客观性。所以，社区教育工作者要时刻进行自我评价和反思，丰富自己的主要情感，提升自我教育的能力和增大自己的知识领域。

2.提高自我教育意识。社区教育工作者提高自我教育能力、进行自我教育的关键基础就是培养自我教育的意识。自我教育是教育者本身主动地、有意识地对自己进行的教育，这种自我教育意识不是与生俱来的，而是在后天教育、生长环境等因素下慢慢培养生成的。人的“理想”自我和“现实”自我之间是有差距的，差距就造成了自我矛盾，就会激励人不断改变“现实”自我，努力变成“理想”自我，会成为人自我教育的内在动力，让人具备自我教育意识。一般具有高尚科学人生观、世界观的人，他会为自己树立目标，让自己的自我价值得到充分发挥，为了目标会不断努力并享受奋斗过程中的乐趣。所以，社区教育工作者在进行自我反思和评价的过程中，不断认识自己的不足，认识到不足带来的影响，进而不断奋斗让“现实”自我转化成“理想”自我。

（二）创建法律保障机制

社区教育的进步需要有政府政策的引导，这是由社区教育的公益性决定的。通过制定相关社区教育工作者专业化的规定和政策，确定我国社区教育工作者专业化的法律支持系统或机制，就可以为社区教育工作者向专业化发展提供保障。一方面，按照社区教育发展的需求，提出新的社区教育政策。解析我国社区教育的现状，钻研和了解现状，在总结历史经验的基础上把社区教育基本法归纳到立法机关的议事日程中，创建《社区教育法》，这个法规由人大常委会或者全国人民代表大会讨论得出。立法工作会推动社区教育工作的发展和进步，立法工作也会在法律上确定社区教育工作者的职责权利、利益、角色定位。另一方面，对不能跟进时代进步的政策做出调整和创新，对形势发展缓慢和思想正确但落后的政策做出修改和完善，要不断加快对现在社区教育政策的补充、改造。

（三）树立终身学习理念

信息社会不断发展，知识更新速度加快，以前的那种“一次受教，终身受用”的思想已经不能符合时代发展的需求，从而产生了“活到老，学到老”的新思想。为了使社区教育工作者能快速适应时代发展的社会，就要进行终身学习、知识深化和充实教育等手段。社区教育工作者专业素养的培养应该是持续改善的过程，他承担着管理、社会服务、教学等不同的工作。成为一个合格社区教育工作者的最基本条件之一就是树立终身学习的理念，社区教育工作者为了能够及时适应管理及教学各个方面的工作，让自己的知识机制、教学方法和教育理念紧随时代发展的变化，为社区教育的顺利发展提供正确的方向，就要先树立终身学习的理念，并且不断的完善自我，提升自我素养，更新自己的教育理念、能力结构以及专业知识，更要督促自己适应和学习新的技术和知识。

（四）社区教育工作者待遇保障机制

社区教育工作者待遇保障机制的创建，一方面应该依照相关规定制度进行，保障社区教育工作者参加城镇企业职工社会保险。为了改造完善社区教育的工作环境、让社区教育工作者跟随新型社区教育发展的步伐，就需要政府对扩大社区建设给予帮助，完善社区教育服务设备和办公设备。另一方面要创建对应的薪酬机制。社区教育机构按照社区教育工作者的成绩和当地的经济发展状况，慢慢提升他们的相关福利和工资报酬。借助改造居委会设置规模、增加政府补贴、减少干部职数来提高社区教育工作者和居委会干部的待遇。

（五）社区教育工作者职业入行制度

社区教育机构要把好“入关口”，对社区教育工作者的基本能力和条件做出具体的规定，按照科学、合理的招聘程序，着重考察、审核和筛选，聘用优秀的社区教育工作者，而且对社区教育工作者在保障、薪酬与福利等方面做出明确的要求，如此一来，才能保护社区教育队伍的稳定。

三、结语

社区学校的核心力量和重要组成就是社区教育教师队伍，社区教师队伍专业化建设是社区教育发展中应关注的问题。为了满足社区教育的持续性发展，提高社区教育工作者的各方面专业能力，就要在政策和措施等方面做出改善和创新。为了促进社区教育的进步，要求社区教师不仅要满足时代发展的需求有专业的理论知识，还要求教师从自身出发，以身作则激励人们提高自己的素质修养。

参考文献：

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［2］王毅磊，王鹏.社区教育工作者职业化专业化发展策略研究——基于教师资格制度借鉴的视角［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2014，（12）：23-24.

［3］张冬霞.社区教育专职教师队伍专业化建设研究［J］.成人教育，2015，（7）：16-18.