高职院校青年教师专业发展团队建设研究

卢荷

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545005）

高职院校青年教师专业发展团队建设研究

卢荷

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545005）

青年教师是高等职业院校教师队伍的主力军，其专业发展的好坏对培养的人才质量高低、学校办学是否具有特色以及学校能否持续发展起决定作用。依据当前年轻教师专业发展的状况，开展学校培训、网络培训、导师带领，设立奖励和考核机制，以及建立有关教师发展方面的机构，可以更好的促进高等职业技术学校年轻教师队伍的专业发展。

青年教师；高职院校；专业发展

目前，伴随高等职业教育的大力发展，高等职业院校的教师队伍也吸纳了许多学历较高大学毕业生，为高等职业教育的发展带来了蓬勃生机与无限活力。同时，目前各高等职业技术学校所面临的主要任务，是怎样搞好年轻教师的培养工作和培训任务，以及如何使他们可以快速成长为符合高等职业教育发展需要并有较高职业素质和专业能力的高职院校教师。现今高等职业学校的教师大部分来自综合性大学，学历较高，具有较强的专业理论知识和较高的学术修养，然而，在怎样成为一名教师这个问题上，并没有接受过系统的培训。因此，必须深入探究有关教师专业方面的发展，寻找促进年轻教师专业发展的道路，这在提高高等职业学校教学质量、全面建设师资队伍方面都有重大意义。

一、我国现阶段青年教师职业发展存在的问题

（一）缺乏角色定位和专业发展目标

对于刚从教的青年教师，还未能适应自己的新角色，还未准确定位自己的教师身份。许多年轻教师担心在职业技术类学校难以体现自己的专业优势，认为自己搞科研的理想与实际教学存在巨大差异，日常教学工作与管理工作都比较繁重；年轻教师进行教学研究的时日尚短，教学水平也比较弱，花费大量时间和精力在准备教案、批改作业、学生辅导等方面。也有些年轻教师只是把这个职业看做是谋生的方式而已，还不能认清自己所肩负的教育职责。

（二）教学任务较多，缺乏专业实践能力和科研能力

高职院校年轻教师每个学期的课时平均超过230学时，个别年轻教师甚至超过300学时，他们大多数都没有足够的时间去学习新的知识和技能，仅依靠在学校时所掌握的知识和尚不丰富的教学经验来完成教学工作。一方面由于学校不常对教师进行专业技能方面的培训，另一方面教师本身也没有时间和精力去担负专业技能的服务工作，这就严重阻碍了高等职业学校年轻教师的专业发展与职业规划。在高等职业学校，年轻教师主动参与学术研究的仅占10%左右，而在担负纵向科研的主持工作上所占比例更少。

（三）缺乏职后培养，阻碍“双师型”教师队伍的建设与优化

在建立高等职业技术学校“双师”型教师队伍的过程中，“兼职型”教师队伍的建设还不符合标准，也不能稳定，而这类教师却可以给学校的发展提供生产新工艺和科研新技术。但政策和工资待遇等多方因素，高等职业学校培养“双师型”教师只能采取内部培训的方式。而我国大多数高等职业学校的“内部培训”道路也不是很畅通，没有建立科学有效的有关教师职业培训方面的制度，使得教师缺乏提高教学能力和教学水平的途径。大部分高等职业学校对于给新入职教师做职业培训方面重视力度还不够，由于学校本身繁重的教学任务和经济压力等而忽视对教师入职后的培训。大部分高等职业学校淡化或者废除了助理教学培训制度，而仅仅对新入职的年轻教师做简单的培训就安排教学工作。大部分高等职业学校眼下还无法支撑教师的校内培训，分管任课的教师和分管实习实训的教师是相对独立的，不符合建立“双师型”教师队伍的原则，而现有的实训设备管理制度也限制了教师培训很少可以接触这些设备，严重阻碍了年轻教师在专业实践方面技能的提高。

（四）教学缺乏个人特色，缺少课程开发和组织教学能力

在教学的自主实践过程中才能培养出教学艺术，年轻教师课业繁重，很难培养出具有个人特色的教学艺术，高等职业学校的大部分年轻教师虽然教学经验不少但却无法展现其教学魅力。不少年轻教师还未完全认清自己在总课程开发中的责任，不能主动开展有关专业课程方面的开发研究工作，教学方面的组织能力也不足。这表明他们还未从普通教育者过渡到职业教育者，还缺乏对教学工作方面从纯理论型转向实践型的认识。

二、“双师”型师资建设下发展年轻教师职业模式的方法

（一）加强学习，提高认识

高等职业学校的年轻教师大部分毕业于普通高校，深受普通高等教育的精英式教学观念的影响，他们尚未充分认识到高等职业学校中教师发展自己专业的重要性，在专业发展上也没有树立清晰的目标。因此，对于中央（部）、省市颁布的职教文件，学校应按期召集年轻教师学习其文件所传达精神，诚邀知名职业教育专家解析国家有关职业教育和教育改革的政策和信息；召集年轻教师进行职业教育学、心理学及教学理论、方法的学习；聘任高校专家讲解专业方面的前沿动态，以及行业专家传授企业的新型技术、工艺及流程；派遣年轻教师去国内外进行考察和学习别人优秀的职业教育相关的经验及理念，从而加深年轻教师对高等职业教育的认识和理解，使其认识到提高自己职业能力是一件十分重要和迫切的事情。

其次，学校应协助年轻教师规划自身专业发展的道路，促进年轻教师的专业发展从被动转向主动，使年轻教师可以尽快从“新手”转变为“专家”。年轻教师也保有持续的学习热情，对职业教育发展和技术发展保持关注的态度，常翻阅相关书籍，始终保持先进和实用的知识结构；建立高职院校教师职业新观念，加强主动发展专业和自我反思的意识，提升教学质量，而不是仅满足于完成教学任务。

（二）政校企三方合作，开展青年教师专业能力培训

1.学校开展内部培训，系统学习现代高职教育方面的教学理论、理念和方法，例如建立教学理论、课程开发、实践性教学方法、现代教育网络技术、教师职业道德等，转变年轻教师职业教育方面的思维方式，学习国内和国外先进的职业教育思想和教学方式，根据自身专业特点选择性的应用这些教学理念和方法。

根据世界大学城建立的教师空间网络交流平台，进行网络在线培训，扩展培训时间和培训空间。利用该网络平台，使年轻教师可以在查找高等职业教育方面的理论和政策性文件时更加便利，学习到优秀的教育相关教学理念与教学指导方法，和权威性的专家展开交流互动，不断认识到自身在教育教学方面存在的问题，并寻求解决方法；学习优秀的课件和课程案例，以此来不断完善和提高自身的教学能力。

在校内和校外的实践场所开展项目，使年轻教师在建设项目的过程中锻炼自己的能力。鼓励年轻教师积极主动的参与到建设实训场地的各项任务中去；同企业专家合作，共同建设符合企业实际工作过程的实践课程体系，共同编写同时适用于企业与学校的教材；参加或主持管理校内和校外实训基地等。

2.企业实践培训。学校应自觉和各行业、各企业以及社会各相关方面保持联系，开展各种社会实践活动，鼓励年轻教师进入各行业、各企业进行有关生产过程、管理模式、服务方面等实践培训。确定专业培训的目标，需要年轻教师熟练掌握专业相关岗位的技能、职责、操作流程、人员要求；掌握各行各业发展状态和趋势；了解各行各业所拥有的新型的技术、设备、工艺及材料；掌握各行各业的生产模式、组织结构、技术标准、企业理念、管理体制；了解具有代表性的职业工作职责和经验；增强年轻教师在各行业中的实践能力，并与社会各方面、各行业、各企业共同合作，提高行业知识和实践能力。

3.在职业教育基地开展培训。教育部建立的职业教育培训基地在培养教师专业实践能力中起到积极影响，鼓励年轻教师参加各种与生产、学习及科研结合相关的培训和各专业学术交流会议，掌握高等职业教育发展的先进理念，提高理论知识水平和专业教学技能，创新教学理念、方式和方法，促进学校间的相互沟通与相互交流。

（三）构建校企人才相互流动体制，推动年轻教师专业发展

实行年轻教师定期去企业进行顶岗实习的实践制度，使年轻教师有机会在实际实践过程中提升自己的实践和操作能力，丰富自己的教学材料，充实教学内容。

强化与企业的交流和相互合作，支持年轻教师独自进行或加入企业中去进行产品开发、技术改进和科研项目，促进与企业技术人员之间的相互交流，提高年轻教师技术开发和科研创新的各项能力；支持年轻教师参加各种技术交流会议，与行业、企业共同制定技术标准、进行技术鉴定及生产管理服务等工作，加快专业知识的革新，推动教师职业能力的可持续发展。

支持年轻教师与行业专家、企业专家共同确定人才培养计划，建立系统的课程体系与标准，开发与岗位和生产相关的课程，共同编写具有特色的工学相结合的教材，完善教案与教学方法，共同培育符合企业需求的人才。鼓励年轻教师担负起各方面所需人才的培养任务和各类岗前培训、岗后培训和转岗培训，在培训过程中提高自身实践方面的教学能力。

（四）促进教师合作文化建设，构建团队培养体制

完善的教师团队文化有助于促进年轻教师专业向前发展和教师个人成长。学校应该为教师提供一个开放、轻松、和谐的文化环境，既有竞争也有激励，支持年轻教师与年长教师之间相互交流、相互合作。

构建团队培养体制，建立有关专业教学方面的团队、有关课程建设方面的团队、有关教改项目方面的团队、有关科研项目方面的团队以及有关社会服务方面的团队。要整体规划团队建设，确定团队工作要实现的目标与要求；构建全面有效的奖励制度；促使团队成员积极主动富有创造力的进行工作，充分展现团队中每个人的优势，并且使其共同合作从而体现合作精神，全面展开学术方面、教学方面和实践方面的合作交流，促进年轻教师的迅速发展。

三、结语

年轻教师是高等职业学校发展的生力军，了解年轻教师在专业发展方面的需求，推动年轻教师专业向前发展，建立一支强大的年轻教师队伍，是一项需持续探索、实践和完善的长期工程，要求年轻教师要坚持学习、不断实践，也要求社会和学校可以为教师创造出一个良好的学习环境与发展环境。这样才能提高年轻教师的素质、能力和技能，高等职业学校才能大力推进师资队伍的建设。

（注：本文系2014年度广西教师教育重点项目A类立项课题“基于先进制造模拟工厂的双师型职师培训探究”，项目编号：2014JS017；2011年新世纪广西高等教育教学改革工程（重点）项目《高职院校的企业继续教育体系构建与研究》，项目编号：2011JGZ082）

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