激发学习兴趣 优化课堂教学

安徽省长丰师范学校附属小学 胡小兵

科学家爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当作一件礼物来接受。”教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”心理学研究表明，学生在数学学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验，积极高涨的情绪，有助于激发和强化学生的数学认知兴趣，最大限度的提高学习效率。由此看来，在数学教学中，设法激发学生的学习兴趣非常重要。我认为可以从以下几个方面入手。

一、创设学习情境

心理学研究表明，人的学习能力不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其参与的积极态度，特别是学习欲望密切相关。因此，我在教学中，常常把抽象的数学知识寓于生动、鲜明的情境之中，去引导学生进行观察和思考。例如教学“10以内的加减法”后的数学乐园时，我先教学生背诵了一首生动活泼的儿歌“草地上，一只蜘蛛踩钢丝，两只蚱蜢练跳高，三只瓢虫比爬杆，四只螳螂耍大刀，五只蚂蚁赛举重，六只蜻蜓做体操，七只蟋蟀弹琴弦，八只蜜蜂唱歌谣，九只蝴蝶翩翩舞，十朵小花看热闹。”一下子把孩子们的注意力吸引住了，兴趣也调动起来了，趁此机会，我赶紧问道：“你们在儿歌里发现有哪些数字呢？你能不能用你发现的数字出一道加法或减法的题让大家来解答呢？”班里一下子热闹起来了，大家纷纷举手，抢着出题，抢着解答，气氛非常活跃。学生们在这个编题的过程中，把形象的事物抽象成为了数学问题，他们的思维也有具体过渡到了抽象，这样不仅加深了学生对知识的理解，而且使他们获得成功的快感，体验到学习的乐趣。

二、联系生活实际

数学源于生活，应用于生活。学习数学的目的之一，便是运用所学知识解决生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。因此，在教学中，我经常注意从生活中捕捉数学问题，引导学生在现实生活中培养学习、研究数学的欲望。例如在教学人民币元、角的简单计算时，先让学生用人民币学具摆一摆“买1个足球15元，1瓶墨水3元，一共多少元？”学生有的是摆1张10、1张2元和1张1元，有的摆3张5元、1张2元和1张1元，还有的摆9张2元……利用这种问题的展示，让学生意识到：数学就在我们的身边，它离我们的生活并不遥远，只要我们细心去观察，身边处处有数学。

三、利用学具操作

由于儿童的思维仍处于具体形象的水平，他们还不能有意识地组织自己的思维活动，所以在学习认识集合图形时，要重视学生的实际动手操作能力。操作活动是手、眼、脑协同思维的动态过程，是将外部活动化转为内部语言的过程。这个过程能起到引导学生主动参与探索事物发展规律的作用。如在学习认识长方形、正方形、圆和三角形时，先让学生面对教具，通过眼看、手摸和互相说等方法，记住图形特征。然后请学生分别说出生活中的哪些物品是由长方形、正方形、圆和三角形构成，从而达到全面认识各种几何图形的目的。在教学拼组图形课上，学生使用色彩丰富的七巧板学具，大胆动手拼组出形式多样的图案，拓展了学生思维，丰富了表象，把抽象知识变得形象具体，激发了学生学习的兴趣，达到了化难为易的目的。

四、激发学习愿望

在每个人的学习生涯中，都少不了数学，然而在如此多的数学学习中，真正爱好数学的人却很少，数学几乎成了枯燥乏味的代名词。很多人学习数学，凭借的是自身坚强的毅力，可是大部分小学生，特别是小学低年级的学生，他们很少能有坚强的毅力。所以对于小学生来说，只有浓厚的兴趣，才是促使他们学好数学的动力。因此开学伊始，我没有急于去上新课，而是兴致勃勃地和学生一起欣赏起数学课本来：一幅幅色彩纷呈。充满童趣的主题图，一个个活泼可爱的卡通人物……让学生首先从感官上就喜爱数学课本，觉得它就像一本带有神秘色彩的科幻书，等着我们去发现、去探索，去揭开其中的奥秘。通过这些形式，使学生萌发了数学真有趣、我要学数学的愿望。

五、挖掘情感的力量

情感是学生对学习态度的体验，它是沟通教与学的纽带，情感可以直接转化为学生学习数学的动机，成为激励学生学习数学的内在动力。兴趣是带有情感色彩的力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。现在小学生的年龄普遍偏小，智力和意志力都比较薄弱，行动上受情感支配的成分较重。结合学生这一心理特点，教师首先要做到为人师表，尊重学生、关心学生、爱护学生，以真诚的态度去对待学生，特别是不歧视后进生，耐心温和地帮助他们，使学生从内心深处感到教师重感情，事业心强，是一位可以信赖的朋友。这样，学生愿意接近你，继而喜欢你，俗话说：“亲其师则信其道”，然后学生就会认真地听你讲课，积极地向你提出疑问，课堂上就会创造出融洽的合作气氛，课后遇到难解的数学题也愿意拿出来请教师帮忙。教师授课时要心情愉快，精神饱满，亲切自然，不要矫揉造作，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的数学教学情境之中。教师讲解的数学题力求生动有趣，内容最好贴进生产的生活实际，使学生对教师的好感转化为对学生数学的好感和动力，以愉快的情感去努力发奋的学习。

总之，教学是一个复杂的过程，是教师与学生的双边活动。在数学课堂教学过程中，只要我们做教学有心人，多想办法激发学生学习数学的兴趣，使他们感到学习数学“有意思”，他们就会全身心地投入到数学学习中去。