幼儿科学活动中养成教育策略的实践

北京市六一幼儿院 陈爱玲

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。叶圣陶老先生曾经说过“什么是教育？简单的一句话就是——养成习惯。”我院在养成教育方面有着丰富的实践经验，将养成教育的培养从三个方面入手：即帮助幼儿养成良好的行为习惯，学习习惯，交往习惯。作为科学课题组的成员，在我院科研课题的引领下，在进行科学探究的同时，关注幼儿三种习惯的养成，更好地为幼儿终身发展奠定基础是我一直努力的方向。

一、科学活动中行为习惯养成小策略

1.利用童谣规范幼儿的行为

儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，易读易记，在对幼儿进行良好学习习惯的的培养中，教师尝试将活动中幼儿经常会运用的好的行为，好的习惯创编成了朗朗上口的童谣儿歌，以此来强化幼儿的良好行为。

我是小小科学家，手拿材料小口袋，双手打开操作袋，一样一样取出来，轻轻放在盘子上，袋子双手来铺平，悄悄放到盘子下，可以开始试验啦！

2.随机鼓励树榜样

活动中作为教师要善于观察发现好的行为表现，给与及时的鼓励与肯定，这一榜样的树立，能够激励其他幼儿朝着更好的方向发展。在这一过程中，我们不仅要关注已经形成好习惯的幼儿，更要关注那些动作慢的、习惯养成弱的幼儿，因为他们在习惯养成上更需要我们的鼓励，哪怕他们只有一点点的进步，我们也要及时的给与表扬与肯定，以帮助他们获得自信，激励他们更好的养成良好的行为习惯。

3.课后小结来强化

每一次活动后我们要将本节课或者这一阶段中好的行为提出来，给与及时的强化肯定，在讲评的时候要注意语言简单，每次评价内容不要太多，一两条即可，其次在过程中还要做到循序渐进的达成目标，最初的目标要简单易形成，然后逐渐加大难度，要给幼儿时间，在一段时间内逐步养成。

二、科学活动中学习习惯养成小策略

1.兴趣点的捕捉与材料的支持，是幼儿开展科学学习的基础

一天早饭后，孩子们正在活动区活动，美工区的涵涵一边画画，一边对身边的叶子说，“小叶子，你知道吗？鸡蛋泡在醋里会变软的。”小叶子头也不抬的想了一想说：“我不信，煮过的鸡蛋皮都是硬硬的，怎么能变软呢？”“真的，我没骗你，上次姥姥告诉我的。”涵涵努力地辩解着。可小叶子就是不信，又转身问身边的豆豆，豆豆听了也半信半疑，于是将目光投向了我，好想期待着我给他们一个“是”或“不是”的答案。看着孩子们期待的眼神，我提出了我的想法“怎样才能知道会不会发生这样的事情呢？”孩子们回答道；“做个试验试一试！”于是我们和孩子们一起到小灶找来实验材料：白醋、鸡蛋、宽口的玻璃瓶子，将鸡蛋放到玻璃瓶中，倒入白醋，浸过鸡蛋，放到窗台上，孩子们“醋泡蛋”的神奇之旅起航啦！

2.适时地建议与介入能够更好的促进幼儿坚持实验，增强寻找答案的信心

开始，孩子们很感兴趣，积极去观察，还用小手去按一按，压一压，可鸡蛋皮一点变化也没有。随着时间的推移，孩子们有些失望了，纷纷议论说：“涵涵说的肯定是假的。”“她姥姥说的也是假的。”涵涵听了委屈极了，眼泪花都要流下来了。我说：“孩子们，别着急，我们再观察几天。”一天过去了，两天过去了，三天过去了，鸡蛋没有变化，第四天早上，涵涵惊奇的发现，鸡蛋皮真的软了。孩子们听了纷纷挤过去，用小手去摸一摸、按一按，真的变软了。涵涵高兴的说“你们看，我姥姥说的没错吧！”小朋友也纷纷兴奋的说，“你姥姥真厉害，她是科学家吧！”

3.挑战性提问能够更好地促进幼儿持续观察的兴趣，让实验更深入

接下来我给孩子们提出了新的问题，鸡蛋用醋泡会变软，用其它液体泡，会变软吗？和孩子们讨论后，我们又分别将鸡蛋泡在雪碧、可乐、水、酱油中，并制作了观察表格，每天进行观察，没有变化就将相应的格子图上蓝色，经过一周的观察，鸡蛋没有变软，于是我们的出了结论，鸡蛋在这也液体中浸泡不会变软。孩子们又有了新的问题“为什么在醋里泡会变软呢？”聪明的睿睿说：“我们可以到电脑上查答案。”经过查找，孩子们知道了，醋里含有许多的“酸”物质，酸物质有腐蚀性，所以鸡蛋皮就变软了。

在醋泡蛋的试验中，孩子们对新事物产生浓厚的兴趣，并积极的想要探究、验证。于是我为幼儿提供了实验材料，满足他们去探究、去发现的需要；当孩子们在过程中产生挫败感，失去信心时，我及时的给与建议与鼓励，以激发他们坚持观察验证的决心；当孩子们验证了试验后，新问题的提出给幼儿提出了新的挑战，使幼儿将关注点放到了材料与蛋皮变软的关系上，再一次激发幼儿的探究兴趣与持续的观察，为了让实验更具有说服力，我们设计了实验表格，通过实验记录，最终获得科学的结论。

三、科学活动中交往习惯养成小策略

1.运用实验记录单帮助幼儿分享自己的发现

围绕着“敲击同一物品的不同位置，声音会怎样的”的实验问题，为了更准确的辨别声音，我们将材料悬挂在架子上，并为孩子们设计了实验表格，孩子们先在表格中设计自己准备实验的内容，并用自己喜欢的图案、标志进行标注，设计好实验后，再进行实验。在实验后将实验结果进行记录，实验记录单的运用很好的记录了幼儿整个的实验过程与想法，并清晰地将试验结果进行概括，有效地帮助幼儿表达分享实验过程与结果，获得成功的喜悦与自信！

2.照片实录形式可以更好地帮助幼儿梳理、表达实验结果

在探究磁铁同级排斥，异级相吸的活动中，在充分感受磁铁特性的过程中，幼儿尝试将条形磁铁连在一起的方法，第一次我采取个人记录的方式，结果发现时间都用来记录，孩子们操作、探究的时间不充分。于是我赶快调整了策略，改用相机记录，在分享环节通过照片回顾操作过程与结果，孩子们能够在照片提示下很好的表达自己做了什么，结果怎样。从而更好的通过分享梳理出“不同颜色吸在一起”的特点。

总之，科学素养和科学精神是在一点一滴的行为习惯，学习习惯和交往习惯中培养和发展起来的，在教师精心设计的活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质，丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念，这对幼儿的长远发展具有不可替代的作用，它所奠定的是未来一代人的科技素质的基础，更将孕育出能够适应未来科技社会可持续发展的高素质公民！