农村小学语文课堂教学中学生阅读能力提升的主要策略探讨

王春凤

【摘要】小学语文教学是小学阶段课程教育的重点和难点，培养学生的阅读能力和写作能力，可以有效地提高学生学习知识和运用知识的能力和水平。在农村小学的教学过程中，应该重点进行小学生阅读能力的培养工作，通过鼓励学生阅读的方式，提升其自身的知识储备，力求完善学生固有的知识储备体系，达到提高学生个人语言表达水平的目的。本文根据农村小学语文课堂教学中提升学生阅读能力的具体措施展开讨论，提出几点有利于农村小学生语文能力提高的可行性措施。

【关键词】农村小学 语文课堂 阅读能力 主要策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0099-02

一、推行农村小学语文课堂阅读教育的课堂建设重要意义

农村的教学条件没有城市的教学条件优越，因此，当地政府应该积极给予小学教学活动资金和物力支持。每一个班级的范围内，老师可以积极筹建班级图书馆阅览区域。城市小学应该发起对于农村小学语文的捐资助学活动，将城市各大图书馆中富余的书籍下拨到农村教学区域，从而达到支援农村地区阅读教学活动的目的。重视农村小学语文课程教学活动，有利于培养学生正确的“人生观”、“价值观”和“世界观”。通过积极正能量的传播，让学生端正自我的学习态度，体现出素质教学的最终追求。

二、推行农村小学语文课堂阅读教育的课堂建设措施

（一）发挥教师导读指引的作用

为了提高小学语文课程教学的专业性，农村学校还应该积极和城市各大实验小学的教务处联系，建立互助办学与积极对调的教学模式，通过师资力量的对调交流活动，实现两种教学方式的碰撞，从而达到互相学习、互相进步的最终目的。在阅读教学中，语文教师应该特别注重对于经典文章阅读教学时的精读把握。可以针对优美范文设置比较具体的教学环节，从文章中提炼出精彩的语段展开重点分析与详细写作手法的介绍。

区教育局领导可以组织全体骨干教师，推行月度的“优质阅读课程教学”评选活动。让教师在“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”的优良教学氛围中，不断重视小学语文课堂教学中学生阅读能力的培养工作。通过“阅读优质课”建设活动，提高学生的综合知识储备。

（二）推行优质课建设，让学生在阅读中感受快乐

我们可以以鲁迅先生的作品《落花生》为例子，将文章中的写作手法，以及中心思想脉络向学生深入介绍。本文主要写了作者观察了母亲用颗颗饱满、味道鲜美的“落花生”做成几种美味食品的过程，然后从花生深埋于地下，默默地吸收各种养分，从而保证自己的果实不断壮大的故事。从而体会到，我们应该坚持“奉献”的精神，致力于提升自己的内在和修养，通过提高自身的能力，为他人奉献出自己的光和热。我们不应该只做外表光鲜，却没有内涵的人，而是应该在无私奉献与“利他”的过程中提升自己的思想境界。

教师要更新观念精心设计语文阅读教学过程，对于经典的文学作品，教师在教学过程中一定要以其中的“警句”、“名言”为阅读教学的中心点来展开教学，对于精彩段落可以展开细致入微的写作方法剖析、人物心理活动的揣测，通过一定的阅读材料分析拓展活动，帮助学生了解经典、像经典学习。

（三）重视思想感情的深挖和写作手法的扩展训练

教师还可以根据学生对于阅读文章的接受和理解情况，布置背诵任务，“书读百遍、其义自现”，让学生根据自己的兴趣和爱好选择喜欢的部分进行记忆，不仅丰富了自己知识储备也为将来作文的写作打下了坚实的基础。对于文中的经典语句，可以安排学生反复朗诵“花生的好处很多，有一样最可贵：特爱的果实埋在地里，不像桃子，苹果，石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头。你们看它矮矮的长在地上，静静地等待成熟。所以，里面要像花生，他虽然不好看，但是很有用。”

对于文中材料的水果介绍，教师可以进行阅读课程的拓展。比如，让学生用简单的语言描写不同的水果的特点，以及这些水果的象征意义，在锻炼了学生想象力的基础上，又有效地提升了课堂教学的趣味性。通过活泼的教学手段，既活跃了课堂教学的气氛，同时让小学生在课堂中感受到了学习的快乐，在快乐中更加坚实学生接受阅读能力培养的兴趣。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，一个人语文能力的高低往往与其阅读面的宽或窄有关。在农村小学语文教学的过程中，教师一定要利用好语文课堂教学中阅读材料的教育价值，通过指导学生阅读的方式，提高学生精炼文中主旨、归纳阅读材料中心思想的能力。

参考文献：

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