特别的爱给特别的你

钱燕仪

摘要：智障学生由于生理缺陷以及生活环境的局限，大多数都有孤僻、自卑、性格急躁、猜疑心重、自私等毛病，这样长期下去，会使他们养成消极的自我观念，行为活动表现出畏缩和压抑等，给智障学生的学习、生活罩上了一层灰色的阴影，就像一个残缺的花蕾怎样也开不出灿烂的花朵。那么，如何让他们健康快乐地成长，为他们将来获得成功打下良好的基础，便成为我们广大特教工作者亟待探索解决的课题。

关键词：关爱；智障学生；健康快乐

中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0038-02

一、问题的发现

我校是招收智障学生的特殊教育学校，五年前，我怀着满腔的热忱与一颗真挚的爱心，从幼儿教师的岗位上竞聘到启智学校当一名特教老师，开始我的特教生涯。记得第一次见到孩子们的时候，我流泪了。孩子们的目光清澈透明，充满渴望。如果说上天不公平地赋予了他们不健全的身体，那么，上天却公平地赋予了他们清澈明净的心灵。当听见孩子们用咿呀的声音叫“老师，早上好”时，我的心灵受到了极大的震撼，那一刻，我明白了肩上的使命与责任，我决心将我的整个生命和全部精力都献给这个世界上最神圣的事业——特殊教育。

但是在与他们相处后我发现这些学生有的脾气暴躁，极易冲动，经常为一点小事与同学产生纠纷，喜欢和同学争执，不会与人交往。有的学生性格比较内向，与人交往缺乏信心，与他人对话时不敢正视对方，有时还表现出紧张的心情。他们在理解、口语表达、社会化和应酬等领域表现较差。在教室里有的学生总是静静的一个人呆着，课间活动，从不跟同学们互动，总是一个人依偎在角落里，不善言语，只会用点头和摇头来表达自己的想法，眼睛里写满了忧郁，不会与人交往，我感觉他们就像只孤独的鸟儿一样迷茫。为什么学生会有如此的表现呢？

二、问题成因分析

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。特殊学生需要特别关爱，特殊群体中的“特别”学生更需要我们关注，作为一名特教老师我对此深有体会。

下面是我对一个特殊学生的教育案例：

（一）初识：你是那只孤独的鸟儿

开学第一天，走进教室，我就注意到明明，课堂上，她静静的一个人呆着，不发言，课间活动，她从不跟同学们互动，她总是一个人依偎在角落里，不在乎地看着其他同学忙着打扫卫生，收拾东西。那满不在乎的表情里透着隐隐的寂寞和失落。有时候她还偷偷的哭泣，喃喃地说着：“我要爷爷来，我要回家”，谁去哄她都不听。平时她不善言语，只会用点头和摇头来表达她的想法，她的眼睛里写满了忧郁。我感觉她就像只孤独的鸟儿一样迷茫。为什么孩子会有如此的表现呢？

（二）解读：请对我多一点关心

带着这个疑问，我向前任老师了解情况：明明来自单亲家庭，两年前从大塘小学转入当时的西南二小入读，由于她脾气古怪，和班上的同学不合群，并且自我意识太强，比较任性，一时无法跟班学习，所以来了不到一个星期就退学了。我还向班上的同学了解到：在学校的时候，明明不喜欢和同学亲近，对班集体的事情也漠不关心，而且容易为一点点小事就生气、发脾气，学习成绩也比较差，同学们都不喜欢和她一起玩。

我看着孩子落寞的小脸，觉得作为班主任，我有责任让她融入班集体，和其他孩子一样，露出阳光般灿烂的笑脸。于是我在认真反思的基础上，调整了一些教育方法，采取了以下的教育对策：

三、对策与方案

（一）对策

我深知对明明来说，当务之急是要让她感受到温暖友爱的班集体，使她得到同学们的认可和接受，并能品尝到成功的喜悦。

首先，要循序渐进地让明明感受到老师对她的爱，进而让她信任我，从心里接受我。并引导孩子们对她伸出友爱之手，让她感受到友情的温暖。

其次，和明明的家长多联系，多沟通，共同帮助明明找回自信，找回丢失的快乐。

第三，寻找突破口对孩子进行心理辅导，并鼓励她尝试做一些力所能及的事情。尽量挖掘明明身上的闪光点，使她能体验被重视、被需要的快乐。

（二）方案实施

1.给予关爱、信任，使其乐于接近老师。明明需要的是更多的理解和关爱，因此要循序渐进地让明明感受到老师对她的爱，进而让她信任我，从心里接受我，乐于接近我。带着这样的设想，我更加留意明明，并努力寻找和她聊天的机会。课堂上关注明明，经常提一些简单的问题让她回答，回答对了，我会给她肯定的微笑，奖她一朵小红花，有时回答错了，我同样会给她鼓励的微笑。

女孩子天生爱美，明明小时候头上生疮，留下疤痕，头发一直都生不好，所以她很苦恼也很自卑，于是我帮她梳辫子，盖住疤痕，将她打扮成一个小公主。在平时的课余时间里，我都会主动找她聊天、关心她的生活，嘘寒问暖，她喜欢打扮，我就经常送她小玩意。我们一起玩“猫和老鼠”的游戏，一起背歌谣……慢慢地，她把我看作她最可信赖的朋友了，她开始敞开她的内心，让我听到她心灵深处的声音。有一天，她悄悄地走到我的旁边，在我耳边轻轻的说了一句：“钱老师，我最喜欢你”，那一刻我的内心融化了，我感受到别样的爱。

2.利用闪光点，进行正面教育，引导合群。在日常生活中，我发现明明虽然内向，但是她爱劳动，乐于助人，就是不敢主动去接近同学，不会与人交往，这时候，我会告诉她要善待身边的每一个人，其实班上的同学都很喜欢她，很想跟她做朋友，我慢慢地引导她学着与人交往，班里打扫卫生的时候，我安排她提水，她会很乐意去干，与同学们一起把地面打扫得干干净净。劳技课堂上她积极参与，每天都会抢着扫地、抢着倒垃圾。这时我就鼓励她，“你真能干，会扫地，会倒垃圾。”对她的这些表现，我总是及时地给予表扬，每当这时，我就会发现：她坐得非常直，脸上露出了开心的笑容。她和同学们的关系也融洽了，她也总是找更多的机会去帮助同学们，同学们喜欢她，她感受到温暖友爱的班集体。

3.发挥特长、让孩子体验成功。成功的经验会提高学生的自信心。相反，失败的经验则会降低学生的自信心。一般情况下，智障学生遇到的困难很多，需要我们的关心和照顾，但长期以往，会使智障学生的心理受到影响，认为自己是不行的，什么都需要他人帮助，无形中削减了他们的自信。因此，作为特教老师要看到学生的闪光点，要努力创造机会，发挥智障学生的特长，让他们也体验成功，明明的文化课学得不是很好，但是她却在文体方面表现突出。在音乐课堂上老师发现她对音乐的领悟力很强，而且舞姿优美，于是就培养她向这方面发展，建议她参加学校的舞蹈队，在舞蹈队里，她如鱼得水，在专业老师的训练下，潜能得以发挥。在各项演出中，赢得了社会各界的喝彩，评委们都惊叹她对音乐的领悟，舞姿的优美。在体育活动中，我发现明明非常喜欢体育活动，而且很有这方面的天赋。于是，我让她负责组织同学跳绳、打羽毛球，她积极性也特别高，晨运活动时间带领同学们进行练习。在学校举行的运动会上，她参赛的项目博得了阵阵掌声，期末还被评为“体育明星”。对音乐活动和体育活动的兴趣爱好使明明的能量得到了较好的释放，也让她在学校生活中找到了自己的位置，增强了克服性格缺点的信心。

4.积极与家长沟通，取得家长的配合。家长是社区资源的一份子，家庭教育如果能协同学校的教育，那我们开展工作就顺利多了，因此，我在工作中主动与家长沟通，把明明在校的情况及时向家长反映，同时家长也把明明在家里的情况反馈给我，学生需要他人的肯定与赏识，让家长感受到孩子的点滴进步，以她为荣。同时和家长共同商讨对她的教育策略。建议家长平时要带孩子多多接触社会和大自然，一方面使孩子心情开朗，视野开阔，增长见识，促进脑部发育，另一方面多多进行人际交往，要让他多接受同伴的社会化发展的影响，强化自信心。

5.利用社区人力资源：培养与人交往的情感。每周二，广东财经学院的志愿者们都会来我校跟学生进行联谊活动，志愿者们给学生带来文艺表演、游戏等节目，我就利用这些社区人力资源对明明进行与人交往训练，开始她总是躲避这些大哥哥、大姐姐，不予理睬，不愿合作，很畏惧。认为哥哥、姐姐会欺负她。但经过一段时间的相处，慢慢的她就发现哥哥、姐姐真的对她好，就消除了畏惧心理，渐渐大胆的与哥哥、姐姐们进行交流，现在，一看见志愿者们来，她就会主动地打招呼，欢呼雀跃。他们之间建立了真挚的友谊。

四、实施效果

经过一个学年的努力，我对明明的教育取得了良好的效果：明明开始变得主动而活泼，课堂上，积极主动地表达自己，课间活动，主动和同伴一起玩耍，她学会关心别人，心胸比以前变得宽广了，不会再为一点点小事生气了，和同学们相处得很融洽，同时在她的自身努力下，学习成绩也有了明显的提高。现在的明明变得开朗多了，她的脸上常常洋溢着快乐的笑容。校园里，经常听见她银铃般的笑声。每周五她爷爷来接她回家的时候，她都依依不舍地离开学校，她爷爷说怪不得假日里明明总是嚷着要早点回学校，原来她在学校里那么开心。

五、启迪和反思：特别的爱给特别的你

明明的变化令我感到欣慰，也给了我崭新的启迪：每个孩子的异常行为都是有原因的，我想，一个孩子把自己封闭起来，更多源于内在或外在的安全感的匮乏，由此滋生了恐惧，遏止了自发创造。教育并非只是让孩子获取知识，而是植根于生活，让孩子在生活中体验爱的力量。唯有爱，才能触发对孩子的了解。真正的教育，是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱和善良之中。作为一名特殊教育工作者，作为这些特殊孩子的领路人，我们要用“爱心”、“耐心”、“细心”来教育他们，引导他们，让他们能够像正常孩子一样快乐地生活。

如今五年过去了，回首往昔，我依然庆幸自己当初的选择。虽然我用一辈子的辛劳也体验不到桃李满天下的喜悦，但我无怨无悔。因为我坚信，只要用心浇灌，残缺的花朵同样绽放，同样会有累累的果实挂满枝头。