“互联网+”对大学教育教学的影响

许霞++王利平

摘要：“互联网+”概念的提出给各行各业带来了冲击和影响，高等教育行业同样如此。新一代信息技术的进步，给高校的各个方面带来了一场革命，高等教育面临空前的机遇和挑战。文章分别从教师、学生、教学方式三个方面阐述了“互联网+”时代带来的影响和转变。

关键词：“互联网+”；高等教育；教学；影响

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0001-02

近十年来，随着移动互联网、物联网、云计算、大数据、机器认知、语音识别等为代表的新一代信息技术风起云涌，各种颠覆式创新、跨界创新和跨代创新层出不穷，基于互联网的技术应用又成为新一代创新技术、商业模式创新和创新人才启蒙的巨大孵化器。2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出要制定“互联网+”行动计划。“互联网+”概念的提出给各行各业带来了冲击和影响，高等教育行业同样如此。在“互联网+”的大时代背景下，中国的高校教育迎来一场变革，高校教师、学生、教学方式将面临空前的机遇和挑战。

一、“互联网+”对高校教师的影响

（一）“互联网+”促进高校教师角色的转变

在“互联网+”时代下，教师职能发生了很大改变，教师从学习资源的提供者转变为资源整合者，根据学生的不同需求收集各种学习资源和信息，并对资料加以整理和分析，将多媒体和网络的形式有选择地呈现给学生[1]；在课堂上，其从课堂的管理者转变为组织者，组织学生学习、交流和讨论；在教学方式上，由传统的知识传授者转变为启发者，学生学习的引导者，让学生从传统的填鸭式或满堂灌的形式中解放出来，自主学习，促使其创新能力得到最大发挥，同时教师在自己的岗位上要转变只“教书”的教学观念，树立全面“育人”的教育思想，进一步促使师生之间形成亦师亦友的和谐关系。

（二）“互联网+”促进高校教师思维的转变

“互联网+”时代已经来临，高等教育在社会的变革中也会受到冲击，因此处于主体地位的教师不能将自己固步自封，面对“互联网+”避而不战，而应顺应时代的发展，加强“互联网+高等教育”的相关思维。从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。因此，高校教师作为培养高级专门人才的主要承担者，其不仅仅作为一种具有很强的专业性、研究性、前沿性质的职业，而是应该重新调整自身定位，接受新的挑战，教师只有不断地自我完善、自我发展，才能走在学生的前面，起到启发、引领学生的作用。

（三）“互联网+”促进高校教师知识的转变

以往，可能一位专业老师可能存在“一本教材交十年”，知识点的掌握仅限于教材。专业知识是教师专业素质的重要组成部分，是教师展开教学活动，保证教学品质的必备条件。在“互联网+”时代下的教学活动，教师的知识已不能再仅限于教材，这已经不能满足学生的需求，因此，教师需要不断增强自己的专业知识，不断吸收海量的相关信息，同时能在海量的信息下找出有价值、可利用的教育信息，这样才能更好地组织课堂，提高课堂的效率；同时还要掌握一定的在线开放信息平台的操作能力和对数据的分析和整理能力，才能不断地丰富教学方式。

二、“互联网+”对学生的影响

（一）“互联网+”促进学生学习模式的转变

高等教育是最为保守的行业之一，传统的高等教育最大的特点是以教师为中心，指导思想以灌输式为主，学生所获得的知识点仅限于教材；传统的学习模式和教学要求均是在课堂上执行，在“互联网+”时代的冲击下，学生的学习地点不再仅限于教室，学习的内容不再仅限于课堂。未来的教学发展中，将会有新的教学标准来代替以上传统的教学要求。学生的学习会更加自由，随时、随地都可以进行学习，慕课、微课等网络教学将吸引大量的学生，只要有电脑或手机及互联网就可以学习，不再有明确的时间和空间的界限[2，3]。在这个学习过程中，学生的学习模式不再是单一接受老师对知识点的灌输，而是能够不断自我补充，通过多样化的学习模式进一步培养自身的创新意识、创新思维、创新能力与创新人格。

（二）“互联网+”促进学生学习资源的转变

随着网络课程的不断普及，学生可以任意挑选自己喜欢的内容和需要的内容来学习，不再局限于课堂、书本、专业。教育资源的不断丰富，增强了学生的学习自主性。在开放的大数据背景下，全球性的知识库正在加速形成，优秀的高等教育资源正在极大程度的充实和丰富，这些通过互联网连接在一起，学生可以随时、随地都可以获得他们想要的学习资源。

三、“互联网+”对教学方式的影响

教学方式是联系教师、学生和教学内容三者的中介和桥梁，是把已制定好的教学内容付以实施的动态性过程中所使用的手段和方式。教学是否成功与教学方法的选用是否得当有着直接的关系。因此，在“互联网+”下教学方式的变革有着很强的实践意义，极大地影响着教学效率和教学效果。

（一）“互联网+”促进教学方式功能的转变

传统的教学以课本为主，以注入式教学方式给学生灌输知识点，这是长期历史形成的习惯及某些现实基础；此外，教学方法是受教育目标制约并为实现教育目标服务的，重视知识的传授、忽视智能的培养，这已经成为传统教育存在的突出问题，其严重阻碍着教学方法的改进与教育质量的提高。随着“互联网+”时代的到来，学生接触的媒介逐渐增多，其不光光是在课堂上接受知识，同时依靠“互联网+”下的大数据额外接受知识的来源，而这些知识哪些真正为其用，如何用。这就要求在今后的教学方式中将传统的“注入式”“灌入式”转变为“启发式”，将教学方法的重点从教师向学生传授现成的知识转向在教师指导下由学生独立地探索和获得知识，让学生学会如何学习，而不是一味接受知识。这种教育目标下所形成的教学方法，其主要功能不仅在于知识的传递和灌输，同时也顾及对学生进行方法论的教育与能力的训练。随着经济、社会的发展，高等教育在教育目标上，强调在传授知识的同时，发展学生的能力，在“互联网+”冲击下，尤其是要培养学生的学习能力和创造能力[4]，而且更重视开发学生的智能，培养学生的思维。现代教学不仅使学生能够较好地、全面地掌握教学内容，更要让教师引导学生借力“互联网+”，积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析问题的综合能力和创造力；更好地发挥主动性和创造性；自觉地培养自身的能力。

（二）“互联网+”促进教学方式手段的转变

传统教学以语言、文字为传递信息的主要媒介，因此，在很长时期内，教材、黑板和粉笔成为教学活动的主角。此后，幻灯机、投影仪、VCD机、DVD机、计算机等逐步进入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域，随着当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增，上述教学手段已经不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效地提高教学质量，完成培养人才的任务。教学设备越来越先进，教学手段的现代化水平越来越高，更多多功能、多媒体的现代化科学技术设备在教学中被越来越多地使用。这些现代化科技设备作为教学手段运用于教学方法改革过程，不仅使教学内容更加生动、形象、系统，更富有吸引力、直观性和科学性，而且使学生的多种分析器官协调活动，智力得到充分开发。除了教学设备的进一步现代，在“互联网+”的冲击下，教学方式也进一步多样化，授课不再局限在课堂，课外也可继续学习，微课、慕课、翻转课堂的产生，进一步改变了传统的教学方式，教师的教可以多样化，学生的学也可以多样化。

“互联网+”时代带给教师、学生、教学方式更多的机遇和挑战，但是高校也需冷静面对，不能盲目跟风，以网络技术为万能，为核心。高等教育始终要以教育为核心目标，而互联网只是用来提升和变革的技术手段，高校要从教育的核心需求出发合理利用互联网资源，抓住机遇，进行合理性改革，让高校教师、学生在“互联网+”时代能够呈现出崭新的“教”与“学”。

参考文献：

[1]周旭.大数据时代下的教师职业发展——访清华大学经济管理学院院长钱颖一[J].辽宁教育，2015，（1）：5-7.

[2]吴萍.“大数据”时代对高校教育的冲击和影响[J].湖北科技学院学报，2015，32（2）：76-77.

[3]朱建平，李秋雅.大数据对大学教学的影响[J].中国大学教学，2014，（9）：41-44.

[4]赵茜，王佳.论教师教学方式的转变[J].教育科学研究，2012，（2）：24-27.