新课改背景下高中历史教学方法浅析

陆健

【摘 要】但随着教学改革的深入，高中历史教学方法也在发生着变化，从应试教育向素质教育的转变对广大教师提出了新的要求，要重视教学方法的改进，着眼于促进学生能力发展和提高教学效果，选取更加科学高效的教学方式，从而为教学成效的提升奠定基础。

【关键词】高中历史;教学方法;改革研究

高中历史教学在整个教学体系中具有举足轻重的地位，学生需要通过历史学习知古论今，从历史发展的规律中分析未来发展的方向。教师应该强化教学方法研究，更好地促进教学工作开展。

一、高中历史教学应当遵循素质教育要求

贯彻落实素质教育要求是高中历史教学应当遵循的基本原则，无论教学方法怎么变化，都应当保持这样的方向不动摇。一是应当体现学生主体地位。高中历史教学要在教学活动中充分体现学生主体地位，让学生有思维的线索和合作探究的空间，让学生从被动学习转变为主动学习。二是应当促进学生思维发展。高中历史教学应当设置启发性的问题，对学生进行循循善诱，引导学生依靠自己的思维去解决问题，在自主探究学习的过程中获得观察世界和分析世界的能力。三是应当充分整合教学资源。高中历史教师在组织开展教学的过程中，要重视融合生活中以及社会发展中的各种资源，运用到教学的不同流程与环节之中，为教学工作的顺利开展提供有力支撑。四是应当兼顾教学空间拓展。教师在设计教学方法时，要兼顾到课外活动的方法，要充分考虑如何在课外活动中对学生进行有效引导，使课外活动与课堂教学融为一体。

二、以创新的理念扎实推动历史教学方法改革

1.环节前置法为历史课堂教学赢得主动。高中历史教学要通过学习环节的前置提前熟悉教学内容，搜集和教学工作相关的资料信息，在课前做好充分的准备工作。例如在《开辟新航路》教学中，针对新航路的发生背景、主要内容和代表人物、正反两方面的意义进行分析，为课堂探究活动的顺利开展做好了铺垫。有了课前的提前预习，学生不仅熟悉了教材内容，而且还会在预习活动中分析出其中的难点问题，课堂探究讨论提高了指向性和目标性，学生可以更好的配合老师进行教学互动，教师也可以将教学主动权牢牢抓在手中。

2.问题探究法体现了学生能力培养要求。高中生在自主学习能力方面有了突飞猛进的发展，高中历史教师在教学中一定要体现对学生的启发引导，认真分析教学重点难点设计出思考题对学生进行启发，确保学生可以通过自己的思考基本解决问题，通过同学间的相互讨论，以及教师的点拨来获得准确的答案。问题探究法就是这一教学方向的有力实践，笔者在《戊戌变法》教学中，将教学目标设计为思考题，要求学生分析戊戌变法发生的时代背景，戊戌变法的代表人物以及提出的具体举措，分析戊戌变法为什么会导致必然失败的结局，并以戊戌变法为例和当今进行的深化改革相比，两者之间存在着哪些差别？通过这样的探究引导学生加深了对戊戌变法相关内容的理解，而且对坚定不移推进经济政治改革增强了信心。

3.辩论交流法有助于学生思维水平提升。高中生在历史学习中会出现一些不同的观点和理念，这是非常正常的现象，如果学生根本提不出不同的观点，就是历史教学的失败。教师在教学中可以选取学生观点迥异的内容，组织他们开展辩论，以抽丝剥茧的方式获得正确的答案。例如在《新中国的外交》教学中，有学生提出我国对非洲国家大力支援，属于一种金钱外交、拿金钱买选票的方式。对于这样的敏感话题，笔者没有直接作出结论，而是鼓励学生进行辩论，不同观点的学生分成正反两方进行辩论。笔者重点进行观点的引导，从非洲国家与中国的关系、中国作为发展中大国应当承担的责任、历史上非洲各国曾经对中国付出帮助等方面分析研究，最终学生终于明白了，中国和非洲国家之间的友谊是第三世界的深厚友谊，并不是以金钱为标准能够衡量的，经济援助只是体现中非友谊的一个方面，也是体现中国作为负责任的发展中大国的一个具体表现，帮助学生有效纠正了片面的观点。这样的辩论交流方法还可以运用在一些敏感话题的学习与研究上，有助于学生加深理解，同时活跃了历史课堂氛围。

4.媒体演示法丰富了高中历史课堂信息。现代社会的信息化手段在影响着人们的生产与生活方式，也为历史教学工作的开展提供了许多便利条件，教师在教学中可以广泛运用多媒体进行教学辅助，借助于多媒体课件让历史课堂更加生动丰满。例如在《国共的十年对峙》教学中，笔者精心制作了多媒体演示课件，选取了红军战士过草地翻雪山的场景，这些片段都是选自于影视作品，具有极强的震撼力，在课堂上播放有助于学生正确理解教材内容，感受红军战士不畏艰险和革命乐观主义精神。正是因为有了多媒体手段的介入，整个历史课堂才会更加丰满，大量的信息可以为课堂教学所用，既加深了教学内容理解，同时升华了情感。

5.实践调研法让历史学习更加生动形象。历史教学和我们的生活有着千丝万缕的联系，高中历史教学一定要注重构建两者之间联系的通道，要紧密联系生活实际加深学生理解效果，同时培养学生分析研究能力。例如在《中国特色的社会主义建设道路》教学之后，笔者组织学生建立6人研究小组，针对中国特色社会主义建设取得的成就这一课题进行课后调研，既可以选择经济社会发展这些大的方面进行分析，也可以选取群众家庭生活变化这些小的角度进行研究，通过鲜活的事例和对比的数据揭示中国特色社会主义的伟大成就，这样的调研活动取得了明显效果。学生在参与实践活动中加深了学习内容的理解，而且更加深刻地感受到社会主义道路的正确性，对改善人民生活和促进社会经济发展方面所起到的巨大作用。

三、结束语

综上所述，教学方法改革是高中历史教学的最重要环节，历史教师要立足于历史教学实践进行分析研究，既要保持教学方法的新颖性，同时也要提高教学实效性。

【参考文献】

[1]吴吉新.合作性学习在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2008（08）

[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育），2009（03）