创设教学情境，享受英语课堂

杨秀丽

摘 要 作为一种语言，英语有一个很显著而且重要的特点，即它的交际性。这个特点使得英语课成了一门实践性很强的工具课。它的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和应用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。而在众多的英语教学法中，有一种不可忽视的方法就是情境教学法。从十几年的小学英语教学实践了解到，在英语课堂教学中，创设教学情境，为学生搭建展示自我的舞台是焕发课堂生命力的主要途径。

关键词 英语课堂 教学情境

中图分类号：G632 文献标识码：A

1运用实物创设教学情境

实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。实物的运用可以使学生在教室中认识客观事物，打破了时间和空间的局限，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情境比较方便。如教学desk、 chair等词，可边指实物边进行教学：This is a desk. Thats a chair；又如教学水果类名词，在课前准备好苹果、梨、桔子等，教学时，学生看到实物就会触景生情，产生说英语的欲望，教学效果自然不错。

2利用表情、动作创设情境

学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，以及声音的轻重高低、抑扬顿挫，又借助于适当的手势、动作，可以获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。例如，教学 sit， stand，walk， run、 jump 等词时，教师边做动作，边介绍新词，能达到事半功倍的效果；教学Turn left ，Turn right，Walk forward，Walk，backward，Turn around等固定短语时，教师模拟“体育课”的情境，引导学生在“看-听-猜-做-说”的过程中感知、理解、运用语言；教学句型How do you feel？ 的不同回答时，教师用不同的表情动作演示出 happy，sad，mad，scared，tired，hot，cold，乐于表现的小学生会在毫无顾忌的模仿中无意识的掌握所学的知识。

3运用歌曲、歌谣创设教学情境

歌曲、歌谣是小学生喜闻乐见的一种形式。有些英文歌曲和歌谣如“Ten Little Indian Boys”，“The Day of a Week”，“Clour Song”等本身就包含了学生所学的内容，且旋律明快，简单易学，在授课时利用这些歌曲，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理，真正达到寓教于乐之中。有时，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌，在歌曲中学生词、学句型。

4运用游戏创设教学情境

小学生活泼、好奇，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，引导孩子在玩中开动脑筋、发展思维能力，可以逐步强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。

如学习了句型：Whats your favourite ？ 后，教师设计一个评选“最佳小记者”游戏，让学生用英语采访班内学生最喜爱的颜色、季节、水果、甜点、学校活动等，在规定的时间内，比比谁采访的人物和内容最多。这样的游戏，学生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

5利用场地创设教学情境

教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。小小的三尺讲台能当“柜台”，供学生练习英语，如“购物”等；教室的门设置为“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”；教室的座位排列也可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”；教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。总之，教师要让每个学生在情境中学会正确运用英语，学会交际，学会合作。

6运用多媒体网络创设教学情境

在英语课堂教学中模拟真实的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。目前，多媒体技术在优化课堂教学效率、扩充和延伸教学内容、革新学习方式等方面发挥着重要的作用。但在实际创设时，并不像某些教师那样仅仅流于走形式，把课本中的一些图片“搬”到了“大屏幕”上；也不像某些教师认为的“技术含量越高越好”，我们应正确地认识多媒体对教学的辅助作用，根据教学内容恰当地运用多媒体，借助多媒体将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

小学英语教学中情境的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，或者把课堂放到某个自然环境里。但我们在创设情境时也要注意情境是为教学服务的，千万不能为了创设情境而去创设情境，应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语、用英语服务。

总之，情境教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。