浅谈多媒体教学对大学英语教学的利弊关系

赵丽娜

摘 要 本篇文章论述了多媒体教学和当代大学英语教学的特点，并分析了运用多媒体进行大学英语教学的优缺点。

关键词 多媒体教学 大学英语教学 利弊关系

中图分类号：G432 文献标识码：A

1多媒体教学的特点

（1）现今多媒体教育技术飞速发展， 它在教学过程中的运用越来越普遍。多媒体教学是将抽象理论与实际操作结合起来的教学的系统，如果要提高教学效果，必须利用多种手段激发学生学习的兴趣并提高学生的学习水平。这要求教师在运用多媒体技术教学的同时，多关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作，并发挥多媒体教学的潜在优势。合理运用多媒体教学，使其能处理好教师、学生、多媒体之间的关系；多媒体与传统教学，教学内容与教学形式的关系。

（2）多媒体 （Multimedia）， 指借助磁盘、光盘、磁带等存储器，传递数字、文字、声音、图形等信息。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合利用多种媒体来传送信息，完成既定教学目标的教学模式。它呈现的最直观的效果就是通过屏幕或投影机投影显示，根据需要加上声音的配合的一种区别于传统教学的一种模式。因它具有集成型、交互性和控制性等特点，从而使多媒体教学有以下的特点：教学信息的显示多媒体化，教学信息的大容量存储和学习内容信息化，教学过程的交互性及教学信息传输的网络化。

2目前大学英语教学的现状

随着教育的不断改革与发展，传统教育存在着许多弊病，在口语与听力方面，各所学校，不论大中小学都很重视，而且也在不断的加强。但是只通过有限的课堂上师生之间的对话练习还是很难达到并且提高学生听说和理解英语课文的能力。要进一步提高英语教学质量，就要充分利用各种多媒体教学资源，进行文字和声像并茂的生动教学。通过观看视频音像媒体相结合的方式，让学生能通过耳熟到口熟的这一过程。在现代的教育理论中，提高教学效果的方法有：“一是追求多变和新颖；二合理有效利用时间；三是从不同的角度来解释同一个问题。”因此多媒体为达到这些教学效果提供了一个非常好的途径。

3多媒体教学给大学英语带来的教学效果

3.1创建简约、轻松的课堂，力求提高教学质量

多媒体教学的运用，加强了学生学习的兴趣，激发了她们学习的热情。正是基于学生的兴趣浓厚，在课堂教学中他们集中精力，并且与老师能很好互动，教学配合默契。另外教师在进行教学期间可以根据课文内容展现相应的知识资料，通过观看视频让学生自己思考，把握当堂上课的任务和重点。例如，在讲解大学英语第四册时，涉及关于二战的内容，在此通过视频观看历史纪录片—希特勒与丘吉尔之谜。通过观看记录片，学生不但回顾了历史而且更清晰地了解了历史人物，而且对文章也有了清楚的了解。更重要的是课堂内容丰富有趣不无聊，使学生的学习兴趣大大提高。

3.2突破难点，知识化难为简

使用多媒体进行英语教学形象、直观而且效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的，它能最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，间化难点，易于学生理解。现在分词和过去分词的用法是英语教学的难点。为了讲清现在分词和过去分词的区别，可以运用多媒体技术设计几组图片作对比练习，如： the risen moon 和the rising moon，boiling oil和boiled oil，教师先向学生展示英语中这两种动词形式在动态意义上的区别，然后再用其他图片做巩固练习。如： a working woman， a sleeping child， a broken cup， a frightened girl， polluted air等等。通过动画效果，学生将现在分词与过去分词一并掌握和理解。

3.3提高记忆速度，增进学习信心

在英语学习中，单词的记忆一直是学生的困扰。但是如何能高效地提高记忆单词的效果，长期以来几乎都是一个耐人深思的问题，我们清楚，记忆东西是不断的重复才可以长久记住。但是由于时间问题，学生不可能将时间都用于记单词。在这种情况下多媒体可以解决这一问题，通过图、形、音的结合，单词的记忆就很容易，因而达到学习英语的最佳效果。

3.4增进人机对话，提高自学效果

目前英语教学强调个性化教学与自主学习，并且充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。

4多媒体技术英语教学也存在的一定弊端

4.1显示速度过快，学生被动接受

“以人为本”的教学理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，学生是教师所教的对象，以学生为中心 。我们清楚，教书不是单靠自己教，主要的还要发挥学生的主体作用。在我们的教学过程中，我们常常注意到部分老师在展示课件时存在速度过快，学生只是被动的观赏图片或音乐，根本就没有时间进行思考。在运用多媒体这个教学手段时，不容忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。我们在制作课件时，应充分体现（下转第87页）（上接第85页）学生的主动性和创造性。

4.2过度使用多媒体

在好多老师的观点里，他们认为英语课堂多媒体使用越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。其实不然。每一节课都有它自己的特点，因此每节课所采用的教学手段也不一样。有的要用多媒体上，有的并不适合，从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中会受到干扰。同样的，在一堂课里内容也要看适用不适用，切忌连篇滥用。运用多媒体技术辅助教学训练，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、受训对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。否则，只是一味地运用多媒体，在课堂上大量的运用动画、图片、音乐等，容易转移学生的注意力，与教学初衷背道而驰。

4.3淡化师生交流，课堂气氛冷漠

使用多媒体可以利用强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但有的教师上课时往往让计算机代替自己，教师充当起操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课，教与学脱节。比如说，在语音室里上大学英语课文讲解课就比较明显地反映出这个弊端。老师在上面进行操作，学生在下面学习，但是由于每个座位都有格子隔开，那么有些不自觉的同学就会“干私活”，降低课堂的效果。同时也会造成学生与老师之间的交流减少，也许上了一个学期的课的学生，老师还不认识几个，更不用说叫上名字了，而能被老师记住其实对学生来说是非常重要的，因为他会有一种被关注的幸福感，从而对老师会更加的信赖，学习也更有兴趣和信心。

5总结

综上所述，以现代电教手段进行大学英语教学，可以产生教与学的最佳效果。提高了课堂教学效率，提高英语的教学质量，但是在使用的过程当中，我们应注意一些问题，最好适度、适当地使用它。正确处理多媒体与传统教学之间的关系。实际上，在教学中可以将多媒体教学理解为在传统教学基础生：所增加了多媒体（包括计算机）这一特殊教学工具而以，它不可能抛弃所有的传统教学手段。例如，在对课程进行复习时，必须要有停顿时间，以保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式，在课后发给学生，以提高学生的学习效率。

参考文献

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