浅谈开放大学人才培养模式创新

肖娜　王艳艳　蒋婷婷

摘 要 本文介绍了开放大学人才培养模式创新的方法，从教学理念、教学模式的创新进行理论研究和探讨。

关键词 开放大学 人才培养模式 创新

中图分类号：G724.82 文献标识码：A

开放大学的办学理念秉承中央精神“坚持以德树人”、“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，明确教育改革发展阶段性特征，准确把握现实需要，不管是知识传承与创新，还是服务社会，都以“培养人才”为主体目标。虽然国家开放大学在人才培养改革进程中已取得不少阶段性成果，但是在开放教育由试点转入常规后，由于各种复杂原因，巩固和发展试点成果未能实现预期。突出表现在人才培养模式改革滞后，甚至在一定程度上陷入了困境。因此，开放大学需要在新的战略转型形势下，根据社会要求和教育发展规律进一步深化人才培养模式改革创新，加强人才培养模式各要素之间的关系调整，在策略研究上下大力气，从而提高人才培养质量，最终实现“国开梦”。

1教学理念的创新

《纲要》指出要“注重学思结合”，改革传统以教师为中心的讲授型教学，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”，形成以学习者为中心的教学思想。理想的以学习者为中心的教学模式应当是针对每个学习者的特点而设计。

原有开放教育的教育教学组织形式有自学、面授、小组协作学习、网上学习等多种。教育方法是指为达到教育目标，完成教育任务而采取的各种方式和办法。开放教育要突破传统教学中的单向灌输、粉笔版电子化等简单的教育形式和方法，把富有人文性、启发性、知识性、趣味性、艺术性和创造性的课堂和网上教学组织引入教学活动，这就是创新教育。创新教育就是按照一定的教育理论原则，培养人们的创造素质，提高创造能力，使其成为创新型人才的实践活动过程。学生是培养创新型人才的主体，创新型人才的培养需要创新性学习。只有充分了解学习者特征，才能采取更加富于个性化、人性化的教学策略，设计出更有利于发挥开放大学教师和学习者潜能的教学或学习制度，对学习者进行有效的选课指导、教学引导和学习督导，形成更人性化的现代教学模式。在开放大学的教育教学模式中，以学习者为中心的教学理念的创新包括：

（1）学习者为本。这是以学习者为中心思想的根基。学习者为本是要以满足学习者的发展需要为核心宗旨，根据学习者的特点与需求进行远程教育系统设计，进行教学要素的重组和教育资源的配置。

（2）学习者自治。这是以学习者为中心思想的目标。学习者对自己的课程选择、学习内容及其收发方式、学习进度、学习形式、考核方式等都有相应的选择权和控制权。要实现学习者自治，学习者必须了解自身知识结构、认知特征、学习需要、学习环境，使自己成为一个成功的自主学习者。可远程学习者并不全是成功的自主学习者，且往往缺乏自主学习的意识与能力，而远程学习是学习者学会自主学习的一种好方式。

2教学模式的创新

开放大学的教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及学习的各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。开放大学教育教学模式主要是自主学习教学模式、网络教学模式、协作学习教学模式、课堂辅导教学模式、实践教学模式等的科学组合形式。

开放大学教学模式的创新应注重在教学过程中那些能够实现预定教学目标的教学环节，提倡教师的教授与学生的学习进行双边互动，通过教师和学生的共同活动，促使学生在掌握知识体系的同时发展技能，以达到身心发展的目的。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。

教育过程是指按照一定的教学策略所组织的一系列的教学活动，对此，美国教育家泰勒提出了著名的“泰勒原理”：应达到哪些教育目标？提供哪些教育经验实现这些目标？如何有效组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？毫无疑问，泰勒关于教学过程提出的四个问题对于开放大学的教学过程建设具有重要指导意义。我们认为，开放大学教学模式的创新实施更应体现出开放性、共享性、交互性和协作性，且学习者以自主式学习为主。

开放大学的发展，是中国经济、社会、教育改革和发展在远程教育领域的客观反映，也是中国广播电视大学在新的历史条件下实现战略转型、创新发展的必然要求和基本路径。培养什么样的开放大学创新人才？是现在中国开放大学需要作出明确回答的重大问题。坚持从中国国情出发，以更加开放的视野，采取多种模式建设开放大学，形成错位发展、合作发展，特色鲜明、精彩纷呈的开放大学体系，无疑将有助于履行“服务国家发展，提高全民族素质”的历史使命。

参考文献

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