论当前高职院校体育教学的改革与发展

□李宝峰（黑龙江民族职业学院黑龙江哈尔滨150066）



论当前高职院校体育教学的改革与发展

□李宝峰（黑龙江民族职业学院黑龙江哈尔滨150066）

摘要：在高职院校的课程体系中，体育课程一直是一项被重点关注的内容。在目前，我国的高等职业院校在体育教学中普遍存在一些问题，这很大程度上制约了高等职业教育的发展目标，所以高等职业院校应该从人本主义的角度出发，对当前的体育课程进行改革和不断创新，完全高等职业教育的体育课程。本文通过对高职院校的体育教学进行研究，分析现阶段高职院校进行体育改革的必要性，分析高职院校体育教学中存在的问题，最后为高职院校的改革提出自己的观点。

关键词：高职院校体育教学体育课程改革

1、高职院校体育教学改革的必要性

在我国随着高等教育不断走向大众化，高职教育也取得了很大的程度的发展，为社会的教育做出了很大的贡献。高职院校教育的目标是培养出具有综合职业技能的高素质职业人才，这就意味着高职教育其教学特点就是通过对某项专门的职业技能对学生进行不断的强化，也就是所谓的职业定向，高职院校培养的专业技术人才是针对社会上的某项社会岗位的专职人才。目前，我国大部分的高职院校都开设了体育课程的相关内容，然而其体育课程却存在与职业院校的教学培养目标不一致的情况，主要表现在，高职院校在体育教学中过分强调对某项体育运动的教学，其教学内容与学生实际的就业岗位没有任何直接关系，由此导致了高职院校专业课程的老师，觉得高职院校开展体育教学，将其作为学校的基础课程是完全没有这个必要的，部分高职院校的大学生同样也觉得，高职院校开展体育教学没有任何的实际作用，完全可以取消此项课程。因此，对高职院校的体育教学进行改革很有必要，高职院校的体育教学应该更新其教学内容，加强体育课程所学内容与职业技能或者岗位需求之间的联系，在充分展现高职院校职业性特点的同时，增强体育教学内容的实际应用能力。

2、高等职业院校体育教学中存在的问题

2.1、忽视课程对学生自我运动能力的作用

高等职业教育其教学模式跟普通的高等教育以及中等的职业教育存在明显的不同之处，高等职业教育在其课程的设置上也突出了自己的特色，但是目前我国有很多的高职院校在对体育课程进行日常的安排和教学中，依旧采用了普通高等院校或者中等职业院校的体育教学模式，在这种体育教学模式下，只是突出了对学生的身体状况的关注，只重视学生的运动需求，缺乏一定的趣味性，特别是高职院校在体育课程中缺乏了让学生进行自我运动和自我训练的教学内容，由此导致学生的体质的可持续发展受到限制。

2.2、学生对体育教学的内容缺乏积极的参与性

从高职院校开设的体育课程的教学项目来看，其教学内容涵盖了篮球、足球和排球等关于球类的运动项目，还包括了一些传统的运动项目，如太极拳和长拳等，虽然在体育教学的内容上，看上去非常的丰富，但是其教学内容在深度上却往往力度不够，很容易造成学生学而不精的窘境。此外，在体育教学内容的选择之上，由于体育教学内容没有与学生的兴趣相互结合，缺教学内容过于陈旧，万年不变的教学内容和教学方式，很难激起学生们的运动热情，导致学生们对体育教学缺乏应有的主动性以及积极性。

2.3、教学手段无法满足学生的个性化需求

从目前的体育教学的情况来看，我国绝大部分的体育教学方式，无一例外的都是采用室外场地的教学方式，按照一定规范的技术动作，通过体育老师进行标准动作的言传身教，来对学生进行体育项目的教学，这种教学手法，虽然有一定的科学性和规范性，但是忽视了学生的个性化的需求，更难以突出学生在体育课程教学中的主体位置，由此导致体育教学的效果不佳。

2.4、师资队伍和教学硬件较差

虽然我国的高等教育已经逐渐趋于大众化，高等院校包括高职院校，在办学规模和招生数量的都比以前有着很大的提高。但是随着教学院校的增加以及师资力量的增加，这就意味着，院校或者师资力量在某种程度上可能会出现水平偏低的情况，就目前的高职院校来看，普遍存在的教学硬件较差，学生生源不足，导致院校忽视对教学设备等硬件的准备。其次，高职院校只重视教学生源，忽略了对教师的素质的硬性要求，加上现在教师的年龄结构不合理、教师职称的评定也存在不合理，种种这些教学硬件和软件的问题，导致高职院校体育课程的教学质量不高，体育教程的设置与高职教育的目标不一致。

3、高等职业院校体育教学改革与发展的新思路

3.1、建立人本主义的高职教育体育课程

（1）体育课程设置要以人为本。

人本主义的高职教育体育课程是指人们根据一定的哲学观、教学观对心理学、社会学以及技术学方面形成的基本观点，它跟一般的观点不一样，重点突出体育课程是学生的主体。学生是祖国的未来，学生的发展影响着我国经济的发展，但是当今社会竞争比较激烈，就压压力比较大，如果学生在成长过程中没有一个强健的体魄和坚强的意志，如何致力于我国的发展，而高职体育课程就是给学生树立人本主义的课程观，从而满足学生的可持续发展的需要。

（2）构建基于健康教育理念的高职体育课程。

健康的教育理念应突出教学的实用性，这种新的理念在人本主义精神指导下有了新的价值取向。高职体育院校教学应朝着培养学生的健康意识和健康体育行为方向进行改革，改革中应注重学生培养学生的运动生理、体能、卫生以及营养等多种知识和技能，提高学生的体育健康保健知识，使其在运动过程中预防损伤。

3.2、体育课程的设置应体现高职教育的职业性

高职院校的课程设置应该突出高职教育的职业性，体育课程的设置也应该遵循这个原则，突出高职教育职业性的特点，对体育课程的设置也应该符合高职学生的职业发展。因此，对高职院校体育课程的改革必须做到以下几点：

（1）高职体育课要突出特色。

高职教育的教学课程要突出当地特色，这主要是源于高职教育是面向区域经济社会的，为区域经济社会的发展提供优质的职业技术人才，所以高职院校的体育课程的设置也要考虑当地院校的气候条件以及地区的特征，开设的体育项目要适合学生的身体素质的发展，此外，还要使体育的课程更加具有社会实用性。

（2）高职体育课要符合职业发展

高职院校的体育课程不能只注重对学生的运动潜能的开发，还应从降低劳动的损伤，这一角度来进行课程的设置。比如，当代社会的机械化和自动化对操作的精确度和准确性有着极高的要求，所以在高职院校的体育教学中，应该去努力侧重对学生动作的精准性的锻炼。此外，随着劳动分工的更加细致化，会导致劳动者会出现过分的依靠身体的某个部位进行劳作，因此容易出现劳动损伤的情况，高职院校的体育课程必须注重对学生的运动技能的培养，增强学生关于肌肉和肢体的锻炼，提高身体的不良的劳动环境的适应能力，避免出现劳动损伤的情况。例如，需要长期站立的岗位，加强肢体的锻炼；针对那些需要长期伏案工作的岗位，则需加强其颈部和背部的肌肉的锻炼。

3.3、完善体育课程评价体系

高职体育教学评价的主要内容是课程评价，它是评价一门课程建设情况的参考标准，也是检查高职体育教学成效的手段。目前的体育教程在每项课程结束后，会对此进行考试，然后在对每个学生进行评价，这种评价称为终结评价，不利于体育课程建设，也不利于对体育教学的过程进行评价，高职体育教学应把过程评价和终结评价结合在一起，以此来提高学生的自我锻炼意识。因此高职体育教学应完善课程评价体系，这样既加强了学生对体育课程的重视，还能锻炼学生的体育提议。

4、总结

综上所述，高职教育的体育教学中存在脱离其职业性的培训目标，因此，对高职院校的体育课程进行改革很有必要。高校体育改革的重点是侧重突出高职院校培训的职业性，在不断坚持以人为本的思想，结合高校培训岗位的工作实际，将高校体育的课程设置与岗位的身体素质需求紧密联合起来，才可以实现体育教育目标与高职院校的培训目标的一致性。

参考文献：

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［2］陆永宽.浅析职业院校体育教学改革的新思路［J］.南昌教育学院学报，2012，（02）.

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