放飞思维 展示精彩——小学语文课堂中学生自主学习能力的培养

广西宜州市祥贝乡中心小学 覃艳芳

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。在教学中，我从以下几方面培养了学生的自主学习能力。

一、科学设计导学，强化训练，培养学生独立思考的能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我在四年级语文阅读课堂教学中通过创设有趣情境，激发自主学习动机；设定目标培养学生目标意识；让学生在合作过程中主动学习；分层作业，自主选择来培养学生的自主学习能力。重视学生的课前预习（完成老师设计的导学案），培养了学生的自学能力，课前，我科学的设计了导学案，让学生有目的地做好课前预习，让学生有“我要学”“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。与此同时，我大胆放手，让学生独立思考，独立体验，在学习过程中找出适合自己学习的方法，最终在最佳的学习状态中，亲自实践，学会学习。让学生在学习中体验成功的喜悦，品味自己劳动成果所带给的快乐。

二、创设轻松愉悦的课堂氛围

课堂是教与学双边流动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。因此，在课堂教学中，我尽最大努力为学生创设一个“童话世界”“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。我在教学《火烧云》一课时，我在导学案中设计了这样一个问题，“只读课文，找出最能概括全文的一句话。”这一要求可谓“一石激起千层浪”。学生初读后，充分发表自己的学习所得，这时我抓住时机，让学生围绕“火烧云颜色多，变化之快”这些中心词语积极去思考，寻找出相应的语句、段落，仔细品味。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。

三、合作探究，精心点拨，让学生在举一反三中获取新知

古人云：“学起于思，思源于疑。”要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价；要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生；要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习；要弃之“扶”，实施“放”，通过不断实践，以激发学生的学习热情，举一反三，收到意想不到的结果。如我在设计导学案中，学完《九月九日忆山东兄弟》后，为了让学生更加充分理解王维的思乡之情，我又为学生介绍了《泊船瓜洲》《春夜洛城闻笛》《渡汉江》等思乡的诗，学生听后更加了解到诗人孤身在外孤独寂寞时那种强烈的思念家乡、思念亲人的感情。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”“近乡情更怯，不敢问来人。”学生很快就喜欢上了这些思乡名句，一诵再诵。再如学生学完李白的《望庐山瀑布》，我问：谁还会背李白的诗？学生兴味盎然地背诵了许多，有学过的，有未学过的，我让他们课下继续搜集。几天下来，全班学生就已经背会了十多首李白的诗。这样教一篇背数篇，丰富了学生的积累，无形中学生已融进浓浓的古诗文学习中。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。

四、鼓励学生质疑补充，激发自主学习的兴趣

在阅读教学中，鼓励学生大胆补充、质疑，不要心存疑虑，能补充、质疑就是说明自己有进步了，会思考，会学习了。这样的鼓励，让学生在阅读教学的课堂展示中，从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾。如我在教学《飞吧，海鸥》，我让学生对文中第一段质疑，课文题目写的是“海鸥”，但第一自然段却没有写“海鸥”，只写友人的小楼“面临大海”，这是为什么？它们之间有何联系呢？激发了学生的求知欲望，而后引导学生通过读、议而认清“事物之间的联系”这一重点内容。为下文做了很好的铺垫。

五、放飞思维，精彩展示，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。在课堂上，我因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题让学生进行辩论。这样，在学习小组里时而凝神思考，时而激烈讨论，加上我巡视其间，精心指导、耐心点拨。在和谐、宽松的氛围中，同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。每个同学积极思考，大胆发言，答对了，给他加2分，答错了仍然加1分，因为他很勇敢。听，他们说得多好，句子生动有趣，紧扣主题，还用上了拟人、排比等修辞手法！当然，大家读起课文来音色纯美、语句流畅、感情充沛、绘声绘色。课本剧表演更是有板有眼，看，在学习《东郭先生和狼》一课时，五分钟的准备后，我们班“阳光小组”的“东郭先生”“老农”“猎人”昂首阔步地走上了讲台，“老农”语重心长地劝“东郭先生”不能死读书，对狼一样坏人，不能姑息迁就，要坚决斗争，故事被完美地演绎，同学们在笑声中掌握了知识，在快乐中受到了教育。我们班也逐渐诞生了许多“小演员”“大导演”。在这样充满欢乐的课堂上，孩子们可以自己唱、自己跳、自己演、自己秀，还可以用自己热情饱满的态度迎接每一分、每一秒！让我真正明白了“我的课堂我做主，我的人生我把握”的人生真谛！这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。