化静为动，打造高效动态历史课堂——浅谈初中历史活动教学

山东省济南市商河县韩庙中学 闫树勤

众所周知，我们历史学科不同于其他学科，它讲的是已经过去的人、物、事，距离我们既遥远，又陌生，因此教师讲起来有一定难度，要让学生熟记历史知识，那更是难上加难。初中历史课知识若按传统的教学模式，按部就班，一一讲解，不仅使学生产生厌倦乏味的情绪，而且学生的主动性、创造性很难发挥出来。即便有些许成果，也是教师的思维代替学生的思维，学生处于比较简单的死记硬背阶段，不能深入理解其中的内涵。因此，我们要改变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，激发学生内在的学习兴趣。不仅要以转变学生的学习方式为核心，更要注重学生学习历史的过程和方法，将素质教育真正落到实处。既然历史是过去式，为什么我们不能把它们变成现在式，把静态历史知识变为动态历史呢？我认为，通过历史活动课，我们可以实现两个“动”：让历史知识“动”起来，同时也可以让学生“动”起来，从而打造高效的历史课堂。

实例一：我在讲授《北方民族大融合》这一课时，我的课堂是这样安排的，首先，主持人上台（由一名学生扮演），台词：同学们，我们是一个有56个民族组成的大家庭，各民族的服饰、生活习惯都不同，那么，在南北朝时这些民族又是怎样一起生活的呢？这时，甲同学扮鲜卑族人，穿着又肥又大的衣服，乙扮汉族人，穿着简便，两人上台。甲同学台词：这衣服又宽又大，干起活来一点也不方便，愁死人了。抬头看见，乙同学的衣服简单方便，有利于劳动。于是开始模仿汉族人的服饰。主持人：鲜卑人开始效仿汉族人，民族融合已成趋势。在这样的历史背景下，“孝文帝”（丙同学）来到讲台前，端坐，说：“平城太热了，粮食又不够吃，各位大臣有何良策啊？”一大臣说：“臣算了一挂，我们应往南迁”。这样孝文帝来到了洛阳，太子（同学）假装逃走，来到教室门外，“孝文帝”“来人把太子给我抓回，给以严惩”显示了孝文帝的改革决心。“孝文帝”命人宣读圣旨“奉天承运，皇帝诏曰，在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语，官员及家属必须穿戴汉族服饰，将鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，把拓跋改姓元，鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻，采用汉族管制律令，以孝治国，钦此。”最后教师再来总结本节课的重点。这节课通过学生的表演再现了孝文帝改革的历史背景、过程等，充分调动了学生的积极性，使他们参与进课堂中来，真正实现了以人为本的教学理念。

实例二：在讲授《改革开放》这一课时，讲到对农村的改革时，我是这样做的：一名记者和摄像上（由两名学生扮）记者：“现在是1966年，我们来到了安徽凤阳小岗村，到处一片贫穷，咱们来采访几个当地的村民吧，你们生活的怎样啊？”村民甲说：唉，凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。另一幕，两个村民上，“趁队长不在，咱俩偷偷懒吧，一点也不愿干活”队长上（学生）“干什么了，不快干活？”这俩村民赶紧装么做样的干起来嘴里咕哝：“干多干少一个样，干与不干一个样，真没劲啊。”记者总结：这就是60年代的小岗村，人们生产没有积极性，社会生产力低下，更不用说人民的生活条件了。时间到了1980年，记者再次来到小岗村，情况可大不一样了。同样也采访几个村民吧。“老乡您觉得现在生活的怎么样？”“哎呀，可好了，我们住上了新房子，家里也有很多现代化的电器了，像冰箱、洗衣机等，外村的姑娘都争着向我们村嫁呢。现在啊我们是交够国家的，留足集体的，剩下的都是自己的。”记者总结：这都是家庭联产承包责任制的功劳啊。教师最后做适当总结，结束课程。通过学生的自我参与活动，真正了解了六十年代我国农村的生产落后情况，从而能更好的珍惜今天美好生活。

历史是过去的现实，现实是历史的发展。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”，这就充分说明了让学生亲自参与实践的重要性。新课标要求我们老师由主角变为配角，学生由观众变为演员，教学寓教于乐，变死水为活水，放弃教师讲，学生听的传统模式，让学生体验知识，体验成功，这才能充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生的求知欲。

使用活动教学首先可以激发学生学习历史知识的兴趣。兴趣是一种非智力因素，对智力发展有重要影响，它是学习的动力。历史学科素来被学生认为是枯燥无味的知识，尤其是年号最让人记得头疼。因此，我们可以根据学生的年龄特征、心理特点设计一些表演活动，让学生穿越时光隧道，参与每一个历史事件的发生、发展随着主角的情绪或喜或悲，从而感受历史过程，认识历史问题，将枯燥的知识溶于丰富多彩的活动中。这样，原来静态的历史知识变成动态的现实，学生学习的兴趣大增，纷纷参与其中，效果可想而知。

其次，历史活动教学还使学生的各种能力得到锻炼。我们采取活动教学，教师只是引导，一切都是学生在做，学生写台词，组织表演。有的学生胆小，不敢在同学面前讲话，我就鼓励他参加到历史表演活动中来，让他扮演一个角色。台词由一句话到两句再到三句，现在，当着全校师生做演讲都游刃有余。

历史活动设计为历史课堂教学注入新的活力，是实验教材实现学生参与的重头戏。它给学生们施展才能的空间，学生们在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中交流、在“探究”中创新。历史教师在历史活动课中的每一句鼓励、每一句启发、每一个肯定都会培养和激发学生研究种种历史问题的追求意识、创新意识、主体意识和成就意识，而学生在历史活动课中的每一次讨论、每一类查访、每一篇小结、每一种得“失”都会培养和激发他们的实践能力和创新能力。这样，静态的历史知识以动态的方式展现在学生面前，高效历史课堂还会离我们很远吗？相信长此以往，素质教育的园地里，历史活动课必将花香四溢、桃李芬芳，但教学是一门艺术，我们对艺术的探索是永无止境的，我们要不断地尝试和革新，寻求更多的教学方式，让灵动的历史鲜活的展现在学生们的面前，并永远留在学生的心中，"活"在学生的脑海。