普通高校卓越工程师人才培养模式改革的研究与实践

杨性坤，张理想,归风铁

(信阳师范学院化学化工学院，河南　信阳　464000)



普通高校卓越工程师人才培养模式改革的研究与实践

杨性坤，张理想,归风铁

(信阳师范学院化学化工学院，河南信阳464000)

为了加强高等工程教育中工程能力与工程素质的培养，促进人才培养与社会需求的有效衔接，必须构建一套与培养目标定位一致的培养方案，强化工程实践能力培养，改进培养与管理模式，建立一支高素质的双师型实践教学师资队伍，改善实践教学条件，建立校企联合培养新机制，充分挖掘高校的人力资源和企业的物质资源，实行订单式培养，加强与其他高校的联系，实行资源共享，建立计算机模拟实验室和校内实训基地，改进实践教学方法和考核方法，充分发挥学生的主观能动性，提高实践教学效率。

普通高校；卓越工程师；人才培养；实践

近年来，随着我国高等教育的快速发展，很多地方普通院校都得到快速扩张，专业门类迅速增加，这些应用型专业引入普通院校后，增加了普通院校的办学活力，同时也为社会经济建设作出了应有的贡献。在取得成绩的同时，我们必须清醒地认识到随着我国经济建设的快速发展和高等教育的普及，我国的工程教育与社会经济发展需求之间存在一定的脱节现象，出现人才培养定位不准和与工程实践联系不足等问题，严重影响了高等工程教育的可持续发展。为了加强高等工程教育中工程能力和工程素质的培养，促进高等工程教育人才培养与社会对人才的需求的有效衔接，教育部先后建立了工程教育专业认证制度，实施了卓越工程师计划，各省市也出台了许多配套措施，如特色专业建设、综合改革试点专业建设和精品课程建设等计划，许多高校也在进行教育教学改革，不断修订人才培养方案、变革教材内容、强化工程实践环节、改变教学管理与培养模式等等，很多教育工作者也在工程实践教学的目标定位、实践教学内容等方面进行了探索与研究，取得了一定的实效。然而，与国外工程教育相比，目前我国的高等工程教育在实践环节上仍有不少差距，存在专业基础知识被淡化和与相应行业的职业准入衔接不够、重理论轻实践，实践教学时数缩水等问题[1]。如何办出办学特色、实现卓越工程师培养计划，是摆在我们面前的重要课题，妥善解决好这些问题，可以促进普通高校工科专业的健康发展。本文对此类问题进行了一些探索和尝试。

1　构建新的课程体系[2-3]

培养方案科学与否，直接关系到人才培养质量的好坏。因此，必须制定出符合学校定位、专业培养目标和地方经济建设需求的培养方案，我校的发展目标是多学科协同发展、特色明显的高水平师范大学，因此，学校的专业设置、培养方案的制定都要围绕学校发展目标来进行，学校优先发展教师教育专业，同时兼顾其它各学科协调发展。我们的化工专业培养目标是培养科学和人文基础知识宽厚、具有现代思维、掌握化学工程与化学工艺方面知识，在德智体美等方面全面发展，获得化工领域工程师岗位基本培训，能在化工、轻工、环保、医药、炼油、能源等部门从事工程设计、生产技术管理、技术开发、科学研究和化工技术教育的复合型、应用型高级工程技术人才，同时为研究生教育输送合格人才。因此，培养方案必须紧紧围绕培养掌握化工技术的复合型人才和进行化工技术研究开发的高级专门人才两个方面来制定。合理设置课程体系，强化基础、淡化具体产品生产技术，压缩总教学时数，适当增加选修课比例，按系列开设选修课，调整实践教学体系，适当增大实践教学比重，增大工程实践与工程训练强度，增加创新训练学分。新大纲明确了工程技术应用和计算机技术应用两条知识主线，强化学生的工程实践能力培养；考虑学生的个性化发展需求，增设了学术后备型课程模块，传授新技术新理论，加强科研能力培养；另外增设了200学时左右的交叉学科方面的素养课，以丰富学生知识面，陶冶其情操，增强其在社会上竞争力和适应能力。

2　人才培养模式改革

随着人才培养多样性的需求，传统的培养模式已不能满足人才多样性培养需要。为此,我校实行了“2+2”培养模式，即在大一和大二阶段按专业大类培养，主要学习通识教育模块和学科基础模块内容，大三大四两年学习专业基础和专业素养模块内容。这种培养模式强化了学生的理论基础，扩大了知识面，综合能力有了较大提高，能更好的适应社会需求。但这种培养模式难以适应卓越工程师人才和化工高级研发人才培养的需要，因此，我们建议改为“2+1+1”培养模式，前两年学习内容与“2+2”培养模式基本相同，第三年学习专业基础课、专业素养课和素质拓展课，文理交叉素养课分散在前三年完成。在前三年中还安排部分实践教学内容，如课程实验、课程设计、计算机应用、社会调查与实践、仿真实验、生产见习、化工单元或生产工艺实训等，培养学生的实践动手与创新能力。第四年实行个性化培养，专业方向分流，对于愿意继续深造学生，可留在学校学习专业提高课，如高等无机化学、高等有机化学、有机合成化学、精细化工工艺学、高分子化学与物理、环境工程学、科技英语等，并作毕业论文，以提高专业素养和科研能力，为将来从事科学研究打好基础；对于愿意提高工程实践能力的学生可安排到工厂企业进行生产实习、并作毕业设计，在生产实习中跟随工程师进行技术开发、工艺或设备设计，生产实习和毕业设计有机结合起来，有针对性地引导学生用所学专业知识解决工程实际问题，使学生在参与设计、解决工程实际问题过程中受到启发、树立自信心、得到锻炼。

3　建立一支高素质的“双师型”实践教学师资队伍

随着对工科学生工程实践能力培养要求的提高，大多数普通高校的师资队伍难以适应新的培养规格的需求，必须下大力气解决“双师型”师资队伍建设问题。通过培训、引进和聘请兼职人员相结合的方法，可解决这一师资队伍瓶颈。①强制规定专业课教师必须到相关企业进行脱产培训学习、实习，或产、学合作半年时间,作为晋职和任教的必要条件,促进其从“双门型”教师向“双师型”教师转化；激励教师考取行业的资格证书或技术等级证书。②适度从企业引进一些高级工程技术人员和管理人员,通过教育教学技能培训后，提高其教学能力，将其充实到专业实践教学或实习指导教师队伍。③实行校企合作模式，选派部分专业教师到企业挂职锻炼、参与企业的生产经营和管理、科技攻关、技术开发、技术改造等活动,以提高专业教师的工程素质与工程实践能力、技术开发能力和对学生生产实习的指导能力。

4　强化实践能力培养[4-5]

加大经费投入，改善实践教学条件，加强校企联合，优势互补，建立校企联合培养新机制，充分挖掘高校的人力资源和企业的物质资源，互惠互利，实行订单式培养，解决实习基地紧缺问题；加强与其他高校的联系，实行资源共享，提高设备利用率和使用效益；建立计算机模拟实验室和校内实训基地，利用信息技术进行模拟设计、设备组装和工艺控制；改进实践教学方法和考核方法，充分发挥学生的主观能动性，提高实践教学效率。

4.1通过优化课程结构提高学生的工程实践能力、工程设计能力

在培养方案及执行过程中，调整简化合并理论课内容，如将无机化学和分析化学合并开设无机及分析化学，有机合成和精细化工合并讲授，溶液理论、相平衡在物理化学中讲授，在化工原理中不再讲授；适当减少理论课教学时数，加大实践环节比重，特别是增加课程见习、专业课程实践、CAD绘图实验、课程设计、毕业设计、专业实习等工程实践环节数量和时间，进一步强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力。

4.2强化实验教学提高学生实践能力

实验教学在工科专业教学中占有举足轻重地位，它直接关系到学生动手能力、科研能力和创新能力的培养水平。因此，必须加大资金投入，建立起比较完备的专业实验室，同时也要建好基础实验室、校内工程实训基地和工程仿真实验室，保障实践教学顺利进行；要不断探索实验管理和实施模式改革，实现实验室资源统管共享，打破学科、部门和用途界限，将实践教学与科学研究相结合,与科技创新相结合,将实验室建设与学科建设相结合，将生产见实习与校内实训和仿真实验相结合。改变实验课程体系和实验内容，将传统的课程实验设置改为“基础+综合+提高”三级实验模式，尽可能减少验证性实验数量，增加综合性和设计性实验数量，适当增加创新性实验。将创新实践与导师制培养管理模式相结合,将创新学分适当冲抵实验课程学分，不断提高学生综合能力和创新能力。

4.3创立完善高校与企业联合培养人才的新机制

完善学校与企业联合培养人才措施，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，根据企业需求，适当调整课程设置，部分课程也可在企业通过现场教学来完成；树立“以服务求支持，以贡献求发展”的观念，可选派部分专业教师参与企业管理、技术改造或技术创新活动，为企业员工举办理论课培训班，承担企业部分研发课题等，以激励企业参与人才培养的积极性，对学生的生产实习科学规划、严格管理，确保实习质量，鼓励支持优秀毕业生到企业去发展，把工科专业的发展融入现代化建设和科学发展之中。

4.4加强实习基地建设，培养学生的专业兴趣

实习是高校工科专业实践教学中的重要环节，它直接关系到学生工程意识和工程实践能力的培养水平，实习包括课程见习、生产认识实习和生产实习等，课程见习主要起专业启蒙教育的作用，使学生对工业生产过程、化工单元操作和生产设备有一个感性认识，认识实习使学生对本专业的基本生产工艺及专业的前景有一个初步了解，为后继课程的学习打下良好基础，生产实习使学生对工业生产过程有了更深入的了解，掌握一般工业生产操作方法和一些工程技术。因此，应下大工夫建立起民营加国有加化工园区的三位一体生产实习基地，学生通过在民营企业的实习，可以了解化工企业的创业发展与壮大历程，接受创业教育；通过在国有大型化工企业实习，能比较系统了解现代化工企业的生产流程，最新化工装备的应用、构造与特点，现代化工企业的生产经营管理等；经过化工园区的实习，了解科学规划化工园区的意义、经济建设与环境保护的关系，接受生态教育。通过多方位的认识见习和生产实习将会极大提高学生学习专业知识的兴趣，增强其工程意识和工程能力，培养学生的创新创业精神和国际视野。

4.5通过多种渠道培养学生的创新能力

为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，我们已连续多年组织开展化学实验技能大赛活动和创新创业设计活动等，计划逐步开展化工设计大赛和化工制图大赛活动，学生的重视程度逐年提高，参与活动的积极性越来越强，学生的实践动手能力和创新意识得到了有效的训练。

4.6以设立大学生创新项目为载体，培养学生的科研能力

通过立项资助大学生科研项目和创新项目、学生参与教师科研项目等活动培养学生的科研能力，尤其是以毕业论文(设计)环节为依托，可以有更多的学生参与到教师科研项目研究团队，使学生接触各研究领域最新前沿，受到科研系统培训，查阅资料能力、外国文献阅读能力、实验设计、实验方法、数据处理、计算机应用、科技论文写作能力等得到全面提升。为学生以后的学术研究、科技开发相关工作打下良好基础。

5　结　论

为了加强高等工程教育中工程能力与工程素质的培养，促进人才培养与社会需求的有效衔接，必须构建一套与培养目标定位一致的培养方案，强化工程实践能力培养，改进培养与管理模式，建立一支高素质的双师型实践教学师资队伍，改善实践教学条件，建立校企联合培养新机制，充分挖掘高校的人力资源和企业的物质资源，加强与其他高校的联系，实行资源共享，建立计算机模拟仿真实验室和校内实训基地，改进实践教学方法和考核方法，充分发挥学生的主观能动性，提高实践教学效率。

[1]吕开斌,刘云秀,罗惠波.论普通工科院校大学生的实践能力[J],中国科技信息,2005(24):221,234.

[2]王韵芳，樊彩梅，郝晓刚，等.化学工程与工艺专业卓越工程师培养计划的构想[J].化工高等教育，2012(5):8-10,39.

[3]侯东亮.基于卓越工程师培养的工业工程课程体系设置[J].河南科技学院学报，2013(2):101-103.

[4]刘宏.大学生实践能力提高的对策建议[J],科教文汇,2008(11,上旬刊):39.

[5]王芳,张红,陈丰秋.化学工程与工艺专业工程实践教学模式的探索与实践 [J],化工高等教育,2012(2):76-78,85.

Reform and Practice on Personnel Training Mode about Excellent Engineers in Normal University

YANG Xing-kun,ZHANG Li-xiang,GUI Feng-tie

(College of Chemistry and Chemical Engineering,Xinyang Normal University,Henan Xinyang 464000,China)

In order to improve the ability and quality training in the engineering higher education and promote the connection between personnel training and society requirement,a training program should be established in accordance with the training target.Reforms should be carried out on a series of aspects,including practical ability training,training and management model,teaching staff with double-quality type,teaching conditions,enterprise-and-school joint training system,taking advantage of human resources in university and material resources in company,order-form training,connection with other universities and resource sharing,computer simulation lab and practice training base,teaching and checking method,fully exerting subjective activity of students,and improving efficiency of practice teaching.

normal university；excellent engineers；personnel training；practice

G718

A

1001-9677(2016)06-0211-03