高职校园足球高效课堂建设初探

2016-03-14陈晓武合肥职业技术学院安徽合肥230031

文体用品与科技 2016年24期

□陈晓武（合肥职业技术学院安徽合肥230031）

高职校园足球高效课堂建设初探

□陈晓武（合肥职业技术学院安徽合肥230031）

当前高职足球教学面临着学生足球基本功不扎实、足球人才培养模式不健全、教学活动组织存在漏洞等问题。为进一步转变当前高职足球教学不利局势，我们必须要开发足球专业课程，注重对学生的基础知识教学；加大教育投入，开设特色足球课程；选拔足球宝贝，组建班级足球支队。

高职体育校园足球高效课堂建设初探面临挑战

1、引言

2009年，国家教育部和体育总局联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，正式提出将校园足球纳入阳光体育运动范畴，校园足球运动在全国各院校铺开。高职校园也积极开展了足球进课堂教学活动，如何推进高职校园足球教学工作的进一步推进，构建高职校园足球高效课堂，是众位体育教学者重点思考的课题，也是我们接下来要探究的话题。

2、当前高职校园足球高效课堂建构面临的挑战

在对高职校园足球高效课堂建设进行研究与分析之前，我们首先要解决的问题在于，当前高职校园足球课堂究竟存在哪些问题。只有在明确了具体问题之后，我们才可以在教学活动组织过程中有的放矢，解决这些问题，从而促使教学质量的提高。

2.1、足球基础不扎实，学生抗拒足球学习

我国作为世界竞技体育大国，长期在奥运金牌榜上位列前三，但是这其中鲜少可以看见足球项目的名字。众位足球运动员一直在不断努力，但是我国足球长期处于积贫积弱地位的尴尬局面一时难以改变。历经多次职业联赛的历练，我国足球始终无法荣登榜首，走向世界，基本上处于第三档球队的水平。这与全国人民的期盼大相径庭，谈起足球，很多高职学生都表示出了嗤之以鼻、不屑一顾的学习态度。学生对足球运动信心不够，尤其部分女同学非常抗拒足球运动的学习，这阻碍了高职校园足球高效课堂的建构与发展。

2.2、培养体制不完善，人才培养模式保守

上世纪九十年代初，国家体委就提出，要将足球作为体育工作的突破口，尝试建立职业化足球运动体系，建立足球走向市场化与产业发展化道路。但是这种足球人才培养模式导致院校获得的资金投入变少，政府将资金转向对职业足球人才的培养，直接造就了院校足球课程改革资金匮乏，改革进程难以推进的局面。现有的体教结合教学模式没有在人才培养上充分发挥出应有的功能，足球体育和足球教育的脱节，导致很多学生和家长抱着无所谓的心态看待足球课程的学习：足球训练耽误孩子文化课时间，以后找工作也不看你足球踢得好不好，学足球干什么呢？政府足球投入资金短缺、足球教育水平的提高受到局限，无法为竞技体育做出更多的贡献，高效课堂的建构成为一句空话。

2.3、教学组织有问题，足球训练受到阻碍

进一步对当前高职校园足球教学现状进行分析与研究我们发现：教师在组织课堂教学活动的过程中存在一些问题，大部分教师都认为在课堂上组织足球比赛受到场地、器材的限制，因此很多时候学生在课堂上并没有获得参与足球比赛的机会。而另一方面，运动安全方面、球队间的实力以及裁判员水平都制约了足球教学的进一步发展，对很多学生而言，他们的足球基本功并不是很好，因此很难真正参与到足球比赛当中。与此同时，十一人足球比赛对场地、比赛时间要求较高，短短四十五分钟时间很难完成一场足球比赛，很多学生一节课上下来，连足球的影子都没有摸到。组织课外足球训练，家长担心影响孩子学习，这不不利于教学质量的进一步提高。

3、高职校园足球高效课堂建设策略研究

针对当前告知足球课堂教学中出现的这些问题，教师必须采取针对性策略，以转变当前校园足球高效课堂建设的不利局面。

3.1、开发专业课程，注重基础知识教学

学生足球基本功不扎实是阻扰高效足球课堂建设的关键因素，在就如何建设高职校园足球高效课堂这一命题展开教学研究时，体育教师首先需要引以重视的就是对学生的基本功教学。在对学生开展足球基础知识教学过程中，教师需要注意的是：虽然这些高职学生在过去的体育课程学习当中都或多或少接触过足球运动，但这并不代表学生的基本功就没有问题。就长期高职足球课程教学现状研究与分析发现，这些学生过去虽然参与过足球课程的学习，但是那更多的是一种囫囵吞枣式的学习，很多学生并没有认真听小学、初中老师讲解入门基础。

在高职体育课堂教学过程中，教师要在入学之初对学生进行基础知识检测，这次检测应当包括两部分内容：理论知识检测，包括对足球运动的起源、足球场地的划分、足球比赛的规则等内容的检测；技能知识检测，包括对运球姿势的检测、射门姿势的检测、球队战术应用的检测等。根据学生在入学考试当中的表现，教师将学生按足球基础水平高低分为几个不同的小组，以小组为单位进行针对性授课。

教师应当依据学生基础知识实际水平和足球教学基本规律，开发足球专业课程，帮助学生巩固基本功，为高效课堂的建设奠定基础。一般来说，足球基础知识专业课程应当包括足球运动的作用和意义、足球运动常识、足球运动锻炼常识、踢球技术知识、运球以及运球过人技术知识、掷界外球和守门员技术知识、停球技术知识、头顶球技术知识、抢截技术知识、假动作技术知识、足球战术知识、足球比赛规则和基本裁判法知识。教师根据各小组在入学测试中表现出来基础水平，有选择、有针对性地对这些基础知识进行教学。

3.2、加大教育投入，开设特色足球课程

当前的高职校园足球教学存在人才培养机制不健全、教育投资力度不全面的问题，为了进一步排除高效足球课堂建设过程中遇到的障碍，院校必须联合国家体委和教育部力量，动员多方教育主体参与高职校园足球高效课堂建设当中，争取更多的优质教育资源，以促进特色足球课程的建设工作，全面提升足球教育质量。

教育部门要加大对高职院校足球教育的资金投入力度，保障校园足球训练专项经费。思考校园足球高效课堂建设工作如何推进，如果仅仅依靠教师和院校的力量是远远不够的。想进一步提升足球教育质量、提高全体青少年身体素质，这需要有坚实的物质基础作保障。除了必要足球专项经费支持以外，当前还必须加强对校园足球项目和特色足球课程的建设。

根据国家教育部门2014年7月28日召开的全国学校体育工作座谈会谈话指示：逐步建立健全小学、初中、高中和高校四级足球联赛机制，促进足球人才的进一步培养。根据四级足球联赛机制建设工作要求，高职院校要依据足球课程标准，在贯彻落实学生足球基础知识基础之上组织开展足球比赛，充分发挥学校体育教研组集体力量，形成适合本院教学实际需要的足球课程群。

为了让更多的学生喜爱足球，在足球课程群建构过程中，教师除了纳入足球运动锻炼常识、踢球技术知识、运球以及运球过人技术知识等基础专业课程之外，还应当将足球与其他课程有机结合，发挥其他学科教育资源力量，形成全体教师共同参与校园足球高效课堂建设工作的新局面，为高职足球教育的发展注入生机与活力。例如开设足球运动与物理课程、足球与英语课程、足球与政治课程、足球世界杯音乐赏析课程、足球中的政治课程、足球数学课程、笔尖上的足球（美术课程）等，使足球真正走进学生课堂，提高学生参与足球运动的积极性，使学生在潜移默化之间接受足球教育。

3.3、组建足球支队，选拔校园足球宝贝

针对在教学组织形式上出现的紊乱局面，为进一步规范教学活动组织形式，教师可以开展五人制足球教学，组建班级足球支队，解决足球场地、教学时间和学生人数众多等问题之间的矛盾。相比较于十一人制足球，五人制足球无论是就组织形式还是比赛要求、场地限制上都要方便得多，四十分钟时间内基本上可以完成一场比赛。学生可以有机会全部参与其中，可以避免操场上出现部分学生“袖手旁观”局面。

教师可以根据学生五人制足球比赛的组织形式，组建班级足球支队。同时考虑到学生身体素质差异以及体育兴趣差异，为了不影响其他体育教学活动的开展，教师可以组建男女两支球队，成员采取自愿原则，不愿意参加球队的可以在团队中参与其他工作，选出来的球队只要能保证正常参与训练和比赛即可。正常情况下，教师不对参与球队报名的学生设置诸多门槛，但鉴于足球运动本身具有一定技术要求以及安全问题，还是应当对参与报名学生的身体素质、技术战术和足球基础进行筛选，尽量挑选那些酷爱足球、有培养前途的学生进入球队。

组建班级足球支队，主要是为了方便足球比赛的开展，同时促进足球人才的进一步培养，增加学生升学渠道。但是针对那些足球技术并不是很好、运动兴趣不强烈的学生，如何激发这些学生的运动热情同样是关键问题。学校可开展校园足球宝贝选拔活动，构建丰富多彩的校园足球文化，实现“足球搭台，文化唱戏”的足球教育目标。在足球课堂教学过程当中，很多教师反映：不知道怎么调动班级女同学的足球学习兴趣，很多女生不愿意参与到足球运动中来。通过举办足球校园宝贝选拔比赛，女生也可以参与到足球运动当中，这对于展示全体高职学生在足球场上的靓丽风采具有深远意义。

4、高职足球高效课堂建设应当注意的问题

以上三个小节是我们就宏观角度对高职校园足球高效课堂建设的思考与研究，此外，教师还需要从微观角度，就课堂教学手段、教学技术、教学模式、教学策略和教学方法等问题展开具体研究，以促进教学质量的切实提高。不同年级段的学生足球学习需求不尽相同，教师在开展高效足球课堂建设的过程中，还需要根据学生实际情况，具体组织教学工作，以尽量激发学生足球运动意识为主要教学设计目标。