高校体育教学中分层次教学法的应用

□李晓汝（山东协和学院山东济南250109）

高校体育教学中分层次教学法的应用

□李晓汝（山东协和学院山东济南250109）

分层次教学主要指的是教师在教学的过程中根据学生的实际状况和需要对学生、教学目标、教学内容、教学考核等进行评价。这种教学法主要以学生为主体，将学生的不同差异和不同需求作为重点内容，保证每一个学生的学习效率。将分层次方法应用于教学实际中，可以有效提高体育课堂的教学效率。本篇文章详细阐述了分层次教学法的主要内容和意义同时深入分析了在体育课堂教学中需要注意的一些问题，同时提出了几点有效的实施策略。

高校体育教学分层次教学法

随着我国经济的飞速发展，高校体育教学也开始在不断深化改革。在以往的教学中，教师们都习惯采用传统的教学方法，对于每个学生全都制定相同的教学方案，确立相同的教学目标，具有很大的局限性。这种方式可以说在很大程度上忽略了学生之间存在的差异性，导致学生成绩千差万别，对高校体育教学的教学质量造成了严重的不良影响。分层次教学法是专门针对这一问题而产生的新兴教学方法，主要通过分层次的方式将体育教学中产生的各种问题一一解决，可以有效提高课堂的教学质量。

1、分层次教学方法的基本概念

分层次教学法从本质上来说指根据每个学生之间的差异性，有针对性的制定不同的教学方案，保证每一个学生都能得到良好的教育，从而不断的提高自身综合能力。将分层次教学方法应用到高校体育教学中，体育老师可以根据每个学生的自身状况（其中包括：运动能力、身体素质、个人优势、兴趣爱好等等）的不同提出不一样的要求，同时制定不同的有针对性的教学方法，尽量的使每个学生都能通过体育教学的相关要求。是提高高校体育教学质量的必要措施。

2、分层次教学的理论依据

美国心理学家布鲁姆认为：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能找到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机方面就会变的十分相似”。由此可见，分层次教学必须要面向所有的学生实施，使得身体条件较好的学生发挥自己的长处，更好的表现自己，释放能量；而身体素质较差的学生则可以进一步提高自己，消除心理上和生理上的双重压力，为他们创造一个全新的学习环境，保证体育水平。这样一来无论对于那个水平段的学生来说都可以得到自己所需要的，使学生各尽所能，为实现自己的锻炼目标而努力。

3、在高校体育教学中应用分层次教学法的重要性

3.1、更好的实施因材施教

每个学生由于成长、学习环境的不同，导致了每个人的品性、习惯也各不相同，个体差异很大。这些不同的差异是影响学生在体育课上表现不同的主要因素。分层次教学法关注的不只是学生的成绩，它可以在尊重学生差异性的基础上，充分发挥自主性，同时促进因材施教的有效实施。

3.2、提高教学质量与教学效率

将分层次教学方法应用到高校体育教学活动中，体育老师可以根据学生的不同层次、不同水平制定不同的教学计划和教学目标、组织不同的教学内容。可以保证每个学生都能通过自己的努力来获得相应的进步。这样可以使得学生们不断的在实践中丰富自己的经验，激发对于体育学习的积极性。除此之外，每个学生在学习中都会遇到不同的问题，体育老师采用分层次教学法可以很好的把每个学生出现的不同问题进行有针对性的解决。这样不但缩短了时间而且还提高了问题的处理效率，让学生们可以将更多的时间利用到其他主科学习当中去。

3.3、提高任课教师的专业水平

分层次教学方法和传统的教学方相比较来说，对体育任课教师的要求比以往要高出很多。在开展高校体育教学活动中运用分层次教学法的时候，体育老师必须要对学生的实际情况进行全面的了解并详细掌握，然后根据手里的详细资料对学生进行分层，对于不同层次学生的教育管理要制定不同的教育方案和教学内容，这样才可以有效的完成教学任务，实现教学目标。与此同时，体育老师还必须要积极的去研究在体育教学过程中可能出现的所有问题，并制定好解决的措施。经过这样不断的实践，可以有效的提高体育教师的个人能力以及教学经验，对于提升专业能力来说有着很大的积极作用。要想保证教学工作的顺利进行，学校必须要提高对任课教师的相关要求，加强对教师的培训力度，提高体育教师的执政能力和调控能力，打造一支高素质的教师队伍。为高校体育教学工作的顺利进行提供有力保障。

4、高校体育教学实施分层次教学的有效措施

4.1、注意详细掌握学生个人状况，并进行合理分层

要想保证分层次教学方法能够在高校体育教学中发挥最大的作用，首先要做的就是对学生进行科学合理的分层，这是保证分层次教学法教学效率的重要条件。总体上来说，在对学生进行分层的过程中，必须要注意分层的科学合理性，体育教师可以根据学生个人的专项成绩、调查问卷结果、达标成绩等实际情况进行分层。在整个分层的过程中，根据掌握的各方面情况制定合理的分层标准，以此确定几个不同的层次。还有一点是一定要注意的，就是在对学生进行分层的时候老师们一定要注意层次并不是不可改变的，应该考虑到多面的问题，包括个人情况、活动情况，以此为基础切合实际的进行调整，必须要保持学生所在的层次和学生自身情况能够一直完全相符。对学生进行分组是一个重要环节。教师平时要做好记录，根据学生在实际中表现情况，测验成绩等进行分组。

例如：按照学生的体育综合能力进行分组，其中包括：身体素质、学习积极性、参与能力及体育成绩等。首先先设定A、B、C、D四个等级，A为优秀，B为良好，C为一般，D为较差。然后把所有学生按照能力的不同划分到四个小组内。这样就可以让学生在一个适合自己的环境中学习，和与自己水平相当的同学竞争，这样一来有效避免了学生自卑感和优越感的产生，可以明显将努力的成果放大化，在提高学习积极性的同时改善课堂气氛，保证课堂的学习效率。

4.2、根据实际情况制定教学目标，并将其合理分层

在完成学生的分层工作之后，随即开始对教学目标进行合理分层，这是分层次教学方法的另外一个关键所在。这个过程原理同上，也是要针对每个学生的不同状况从制定不同的教学目标。体育教师需要注意的是，所制定的各层目标必须在学生的能力承受范围内。不能盲目的即兴发挥，目标的高度要适当，如果难度过大，很容易就会降低学生的学习积极性，反之，若是难度过小，又起不到激发学生潜力的作用，对学生的日后发展有百害而无一利。与此同时在分层的过程中，还要保持层与层之间的递进性，难度要慢慢的增大，切记跨度不可突然增大，要按照相应顺序逐渐的提高。

例如：拿体能测试来说。男生的项目主要是引体向上和1000米跑，女生的项目是实心球掷远和800m跑，教师可以根据男女生的不同分别将其编入不同的班级学习。设置引体向上的几个标准为规定时间内XX次为及格，1000M跑以XX分为及格，女生800M跑以XX分为及格，实心球以XX米为及格。具体标准依据实际情况而定。随后进行测试，两项中任意一项不及格者,到提高班学习；两项均及格者,到强化班学习。

4.3、合理制定教学内容，按照不同难度进行分层

因为正常情况下体育课的教学内容都是针对学生而设计的，因此在组织教学内容的时候教师们一定要把学生的整体情况放在第一位，并对其进行详细的了解同时完全掌握，在此基础上对教学内容进行分层。整个过程中需要多加考虑的因素有三点：学生的身体素质、学生的体育基础水平，以及学生对教学活动的参与能力和参与范围。在教学的过程中，仅仅只设定一个固定的衡量标准是不行的，应该在原有的基础上同时结合学生的分组现状制定层次分明、难易适度的考核标准。也只有这样做，才能更好的提高学生的学习能力以及身体素质，从而进一步提升学校的教学质量。

除此之外，仅仅分组是不能满足实际需要的，必须要积极调动学生的主观能动性与锻炼积极性，选择合适的教学内容，保证课堂教学发挥出事半功倍的效果，实现教学目标。根据相关调查可以发现：每个学生对于体育活动的看法和态度都是不同的，虽然存在一定观点差距，但是还是有些共同趋势的，因此在选择教学内容的时候可以此为依据，具体如下：

（1）女生相对于男生来说更加倾向于群体娱乐性的体育活动，不喜欢激过于激烈的运动。

（2）男生则更加倾向于竞技性和群体性的体育活动，绝大多数男生都喜欢篮球、足球等对抗性的运动项目。

根据上述调查结果，教师在实际制定教学内容的时候也应该根据实际需要投其所好，不论哪部分学生都要适当安排一些群体性的体育活动，培养学生的互助意识与团队精神，激发对于体育学习的热情，在增强自身体质的时候提高学生的基本素质。与此同时针对强化班和提高班要合理设计内容，强化班以专项训练为主，辅以百分之三十的身体素质训练，过程中注意控制训练时间以及训练强度，病将训练目标定在提高和巩固两点内容上；由于提高班的学生身体素质不是很高，因此在训练的时候不宜采用高强度训练，可以适当的进行形体训练，根据学生的接受能力增减运动量。这对于促进学生的生长发育和骨骼健康都有益处，通过这种班内分层次、分组织的训练方式，能够使不同身体素质的学生都参加到体育运动中来，保证每一个学生都能有所收获，培养良好的身体素质。

4.4、考核分层

在完成以上几点分层的同时，成绩考核的分层也是很重要的。体育老师要根据学生的整体水平制定完善的分层次考核标准，同时根据实际情况的变化不断的对其改革和调整，高水平的学生难度适当提高，反之，就要适当降低考核难度。对学生的学习情况进行公平、公正的考核。

5、结束语

我国目前高校学生的身体素质绝大多数都不算特别好，尤其是最近几年，因此在这种社会背景下，高校的体育教学工作就显得非常重要。要想保证体育课程的教学质量，分层次教学方法是一个极为有利的措施。教师在教学过程中必须要时刻观察学生的学习状况，根据不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学内容，要采用科学合理的方正确的将分层次教学方法应用到体育教学中，从而有效的提高学生的身体素质和综合能力。除此之外，在体育教学中一旦学生出现失误，教师要立即进行纠正同时给以相应的帮助，并根据学生所在的层次实施科学有效的处理措施。尽可能的保证教学工作顺利完成，在提高教学质量的同时促进学校健康、可持续发展。

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1006-8902-（2016）-12-SY

李晓汝（1979-），女，汉族，山东省滨州市，副教授，硕士研究生，体育教育训练