职业院校电工电子实训教学问题初探

济宁市工业技师学院 吴运水



职业院校电工电子实训教学问题初探

济宁市工业技师学院 吴运水

【摘要】职业院校作为培养实践型人才的重要阵地，担负着为社会发展输送高素质实践人才的任务。电工电子实训教学是职业院校实训教学内容的重要组成部分，本文从现阶段职业院校电工电子实训教学存在的问题入手，对职业院校电工电子实训教学策略进行了探讨。

【关键词】职业院校；电工电子实训教学；存在问题；策略

1 前言

职业院校不仅具有着传授理论知识的职能，同时还较为注重培养学生的实际操作能力、技能能力以及职业能力。由于电工电子学科存在应用性较强的特点，与电力生产体系以及电工电子制造系统存在着密不可分的关系，因此对职业院校电工电子实训教学策略进行探讨，具有一定的现实意义。

2 职业院校电工电子实训教学存在的问题

2.1 学生基础较差，学生学习兴趣不足

现阶段我国高等院校的录取形式仍主要以应试教育的选拔为主，绝大多数成绩较好、素质较高的学生通常都会选择本科院校进修。选择职业院校的学生大多为学习成绩较差或是家庭经济条件有限的学生，这在很大程度上影响了职业院校的生源质量，由于职业院校学生的理解能力、知识体系较差，导致其对知识的接受与掌握效率较低，严重制约了电工电子实训教学的效率。与此同时，由于职业院校学生能力基础较差，导致其学习兴趣不足，甚至对学习存在逆反心理、自卑心理，这在很大程度上影响了电工电子学科教学质量。由于职业院校学生缺乏学习兴趣以及学习目的，导致其难以树立坚定的理想信念、难以合理地规划自身的人生走向[1]。

2.2 授课方式存在单一性问题

在职业院校机械类专业的课程设置中，电工电子课程具有独立性特点。电工电子课程与其他机械论专业课程间缺乏必然联系，同时机械类专业课程教学也主要集中于机械构造的讲解，主要目的是调动起学生对于机械运作原理的爱好，对于电工电子的课程重视程度不足。现阶段电工电子课程教学过程中，很大一部分电类专业教师兼任电类专业的讲师与机械类电工电子课程讲师，这类讲师在授课过程中没有摸索出灵活性的教学方法，在教学过程中直接将电类专业授课模式生搬硬套进电工电子课程，导致电工电子课程教学效率难以得到有效地提高，在很大程度上影响了教师的教学积极性以及学生的学习积极性。

2.3 师资力量较为薄弱，基础设施建设不健全

现阶段我国职业院校的师资力量较为薄弱，电工电子实训教学不仅缺乏高素质的专业教师，而且绝大多数在职教师仅仅具备基础性理论知识的教学能力，难以有效地完成电工电子实训教学的教学目标[2]。与此同时，现阶段我国职业院校受到办学体系限制，整体发展水平较差，政府相关教育部门的投资比重严重不足，由于缺乏相应的资金支持，导致职业院校没有能力对实训场地进行扩建，缺乏足够的资金购买教学设备，导致职业院校基础设施建设不健全。在现阶段电工电子领域飞速发展的发展趋势下，陈旧的教学设备难以有效地满足电工电子实训教学的需求。

2.4 教学理论脱离实际，实训内容比较落后

现阶段很大一部分职业院校实训教学过程中理论课程教学与实践课程教学不平衡，在实际实训过程中缺乏相应的理论基础进行支撑，学生难以在实训过程中有效地掌握电工电子实训项目的基本原理。电工电子课程属于机械类专业课程，在实训教学过程中电类理论课程被大幅缩减，实训活动的理论基础也很少提及，这在很大程度上影响了电工电子实训教学的教学质量。绝大多数职业院校在电工电子实训教学过程中不注重对教学内容的更新，导致实训教学内容难以有效地符合学生的实际学习情况与学习需求，难以有效地调动起学生的学习积极性。同时，职业院校电工电子实训教学经常出现过于简单的问题，实训教学难以有效地帮助学生加深对电工电子理论知识的理解。

3 职业院校电工电子实训教学策略

3.1 明确学生的教学主体地位，调动学生的学习兴趣

随着新课程改革的不断深入，学生逐渐成为课堂教学活动的主体，教师由传统主导者的角色逐渐转变为启发者与引导者[3]。在电工电子实训教学活动中，教师应当明确自身引导者的地位，为学生创造更多的表现机会，通过引发学生进行思考，有效地培养学生的自主学习能力以及创新思维能力。由于学生是教学活动的主体，因此学生学习兴趣的高低直接影响着实训教学的教学质量。因此为了有效地提高电工电子实训教学的教学效率，教师应当设法让学生主动参与进学习活动中来，从而提升实训教学的教学质量。

例如笔者在开展实训教学之前，首先向学生询问“大家有没有人知道电工电子学科为什么要进行实训啊？”有的学生举手简单回答了笔者的问题，而更多学生则表示说不明白。笔者在对主动回答问题的学生进行了表扬后，向学生们讲解了课堂所学的理论知识以及与实际实训操作间的关系，使学生明白实践教学与理论教学间的必然联系，使学生认识到实践教学的重要性，从而促使学生们在实践教学过程中主动发现问题和提出问题，提高学生自主解决问题的能力，实现实际问题与理论知识的有机结合。通过合理地对学生学习行为进行引导，可以有效地调动起学生学习的主观能动性，从而提升电工电子实训教学的教学效果。

3.2 加强职业院校师资队伍建设

电工电子实训教学的教学质量，与教师的专业素质和教学能力存在着直接关系，因此为了切实地提升电工电子实训教学的教学水平，职业院校应当加强高素质的师资队伍建设[4]。随着现代化电工电子的不断发展，职业院校的电工电子实训教师不仅要具有较高的理论基础能力，还应当具备相应的专业技术能力与实践动手能力。为了提升电工电子实训教学的教学效率，职业院校应当推进双师型教师队伍的建设工作，重视其教师队伍的培养工作。在教学活动之余，职业院校应当对教师创造更多的进修机会，鼓励实训教师通过学习考取中高级技术岗位证书，从而有效地提升实训教师的综合素质。对于新入职的实训教师，应当开展合理的岗前培训工作，或者安排新入职的实训教师进入合作性企业，向企业技术骨干学习相应的专业技术。同时职业院校还可以聘请合作性企业的技术骨干担任电工电子实训教学的指导教师，通过省去实训教师培训环节，尽可能地缩减教学成本，提高电工电子实训教学效率。加强职业院校师资队伍的建设，可以有效地为职业院校电工电子实训教学打下基础。

3.3 扎实理论基础，扩展实训内容

现阶段我国职业院校实训教学存在理论教学脱离实训教学的问题，由于在实训教学过程中缺乏相应的理论基础进行支撑，导致学生难以有效地掌握电工电子实训项目的基本原理[5]。因此实训教师在电工电子实训教学过程中，需要引导学生对相关基础理论知识进行回顾，夯实学生的理论基础，并鼓励学生在实训过程中主动将实训内容与理论教学进行联系，在实训任务的驱动下进一步掌握电工电子的理论知识。电工电子专业课程有别于电类专业课程，虽然二者都需要对物理电子规律进行一定的了解，但电工电子专业课程在实训教学的过程中还应当对机械类专业课程的基本概念进行学习与回顾。在实训教学过程中，教师不但应当注意根据市场发展走向对实训项目进行拓展，还应当向学生们规范实训安全操作事项，避免学生们由于操作失误引起不必要的危险。

4 结论

总而言之，随着十二五规划的展开，我国政府对高新技术产业的升级与革新提出了新的要求，这也就对职业院校实用性人才的培养工作提出了新的要求。电工电子实训教学是机械类、电类人才培养的基础，因此职业院校在教学过程中应当认识到实训教学的重要性，通过加强师资队伍建设、扎实理论基础等手段，调动起学生实训教学的学习兴趣，从而提升电工电子课程的教学质量。

参考文献

[1]王晗,陈灵敏,刘银萍,陈安,李水峰,韩萍,杜宇上,彭端.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术,2011,06:142-143.

[2]孙丽娜.高职院校电工电子实训教学改革与探索[J].中国电力教育,2012,21:93-94.

[3]任晓敏.关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索[J].陕西教育(高教版),2012,Z2:144-145.

[4]董志锋.浅谈职业院校电工电子实训教学[J].课程教育研究,2012,21:29.

[5]侯洪波.职业院校电子电工实训教学问题分析及策略讨论[J].新课程(下),2014,12:1.

吴运水（1968—），男，大学本科，中学一级教师。

作者简介：