转型发展背景下的信息类专业“双师型”师资队伍建设探索

刘宁，赵建华

转型发展背景下的信息类专业“双师型”师资队伍建设探索

刘宁，赵建华

为了建设一支高素质的“双师型”师资队伍，提出了应用技术类型院校转型发展背景下的信息类专业教师队伍建设新模式。通过引进具有工程背景或企业经历的优秀博士或者硕士研究生加盟师资队伍；邀请具有丰富项目经历的优秀企业工程师到学校对教师进行师资培训；选派教师到企业进行挂职锻炼；定期对教师进行新技术培训；鼓励教师考取专业技术认证；联合企业进行专业综合改革和课程建设；鼓励教师和企业联合进行技术攻关等措施锻炼教师，形成一支强有力的教师队伍。该方案对转型发展中的地方本科院校具有一定的参考价值。

转型发展；应用技术院校；双师型；校企合作

0 引言

党的十八届三中全会明确提出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。教育部提出要推动“1999年以后新建的600多所地方本科高校实行转型”。2015年1月22日召开的全国教育工作会议部署，加快发展现代职业教育，推进地方本科院校转型发展，深化高等学校创新创业教育改革。地方本科院校的转型问题成为了一个教育界和理论界讨论、研究的热点[1-3]。

为适应改革发展的需要，地方本科院校掀起转型发展的热潮，一些地方本科高校确立应用型转型发展的改革路径和建立应用技术大学的战略改革目标[4]。

提出应用型本科院校，这是适应时代发展和高等教育自身发展需要的。应用型本科院校既区别于传统的学术型大学，也区别于高等职业技术院校，这是社会发展赋予高等教育的当然使命。因为，从人才培养上看，应用型本科院校更加适合全方位的社会需求；从专业设置上，应用型本科院校能更广泛地与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力；从课程与教学方面看，应用型本科院校的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样，既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产学研结合起来[5]。

商洛学院是陕西省政府创办的全日制普通本科院校，2014年被陕西省教育厅确定为陕西省应用技术类型院校转型发展首批试点院校。当前，商洛学院正在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，认真吸取国内外高等教育最新发展成果，坚持“胸怀、视野、责任、卓越”的学校精神，建立“稳基、提质、增速，创新驱动发展”的新常态，进一步加强基础设施建设和教学规范化建设，深化综合改革，提高教育质量，打造办学特色，坚持走内涵式发展和转型发展之路，努力把学校建成特色鲜明、多学科协调发展的应用型本科院校。

1 存在问题

教师是高校办学的重要主体，是教学活动的实施者和参与者，教师队伍的核心是教师能力的建设，教师素质和能力的高低与其知识结构是否合理直接关系着应用型人才培养的质量，关系着学校转型发展的成败[3-6]。

建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质师资队伍是应用型本科院校培养应用型创新人才的基本保障。应用型本科院校需要一大批熟悉业务和专业知识的“双师型”教师，他们不仅能传授本专业的基本知识，也熟悉岗位操作,并善于通过恰当的教学法培养应用型创新人才[6,7]。

因此，学校在转型发展的过程中必须充分重视教师的转型发展，建设一支素质过硬、能力够强、视野够宽、后劲够足的“双师”教师队伍[8,9]。但是，在信息类专业的实践过程中，教师转型依然存在很多现实问题，不能胜任目前学校的转型发展要求。主要表现在：

（1）教师来源单一，大部分教师从高校毕业直接进入高校，缺乏企业实践的经历，缺乏工程实践的经历；

（2）教师的精力主要集中在教学和科研中，缺乏对新技术和市场的关注与了解；

（3）教师的科研主要集中在偏理论的纵向研究，缺乏偏技术的横向研究；

（4）教师对一些偏工程和偏实践的课程不能很好地进行教学，不能达到理想的效果。

为了更加有效地提高地方本科院校信息类专业教师队伍的实践能力，培养一批既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍，本文结合转型院校发展实际，以商洛学院为例，提出一种地方本科院校向应用技术类型院校转型发展背景下的信息类专业“双师型”师资队伍建设方案。主要通过“引进来”、和“走出去”相结合，师资培训与挂职锻炼相结合的方式解放教师思想，开阔教师视野，提高教师业务水平，培养一支优秀的“双师型”教师队伍，适应由地方普通本科院校向应用技术类型院校转型发展需要。

2 措施

2.1 引进具有工程背景或企业经历的优秀博士或者硕士研究生加盟师资队伍

目前，高校引进的大部分教师都是刚从高校毕业后就直接进入高校进行任教，这些教师虽然具有较为扎实的理论知识，但是缺乏有效的实践能力，缺乏工程背景和企业经历，这与应用技术型院校对“双师型”教师的需求不一致，不能很好地胜任应用型本科院校所要完成的人才培养、服务地方和产学研合作等工作。

因此，对于信息类专业的师资补充，可以优先选择部分具有工程背景或企业经历的优秀博士或优秀硕士，使其加盟教师队伍，甚至可以引进一些具有丰富经验的企业工程师加盟教师队伍，为教师队伍注入新的血液，提升相关专业应用技术型人才培养师资队伍水平。使他们承担一些需要项目经验的课程，比如<<软件工程>>和程序设计类课程，让他们带领教师提高工程实践能力。

随着高校自主办学权的扩大，学校可以使人才引进政策更加灵活，引进急需的应用型师资，从教师的源头上解决“双师型”师资队伍存在的弊端。同时，通过待遇和政策，让引进的“双师型”人才没有后顾之忧，形成一支强有力的新生主力军，扩充教师队伍。

2.2 邀请具有丰富项目经历的优秀企业工程师到学校对教师进行师资培训

可以在周末或者假期时间，邀请IT企业中具有丰富项目经历的优秀工程师，以专题报告的形式对信息类专业的在职教师进行系统的集中培训。主要培训企业的用人需求、企业的操作流程、项目开发流程、项目开发过程中存在的问题，同时针对一些具体课程的授课内容，以后课程对学生以后进行项目开发的作用进行系统的阐述。全面提高信息类专业教师对理论知识和项目实践二者之间认识水平，改变传统的教学实践模式。

2.3 选派教师到企业进行挂职锻炼[10]

在具体实施过程中，每年选派信息类专业相关骨干教师到产学研合作企业进修和顶岗工作，使教师全面了解企业软硬件开发的流程及其对从业人员的要求，掌握软硬件开发岗位所需的能力和技能，提高教师实践教学水平和科研能力，培养一支不但理论知识强，而且实践能力强、具有IT工程背景的师资队伍。具体方案如下：

第一，“双师型”教师进企业期间的收入分配机制。为了鼓励教师安心在企业进修，保证教师在企业进修和定岗期间收入高于在校正常上班期间的收入，同时设立企业锻炼基金，报销教师在企业中住宿和伙食等开销。

第二，“双师型”教师进企业的积极性调动机制。可以将教师进企业的经历与职称晋升、年度考核和个人升迁等进行挂钩，提高教师进企业锻炼的积极性和主动性。

第三，“双师型”教师进修期间的考核机制。为了真正提高教师在企业进修期间的实践能力，保证进修期间的学习质量。教师进企业之前，应该结合自身情况和企业实际，提交一份进企业锻炼计划书；在企业锻炼期间，应该比较详细地记录自己在企业中学习的工作计划；离开企业返校前，应提交进修总结报告。同时，学校和企业对教师的实践能力进行联合考核，对于考核优秀的教师进行表彰和奖励，作为日后职称晋升的重要参考。

2.4 定期对教师进行新技术培训

定期对在职教师进行新技术培训，开阔教师视野，提高教师知识水平和技能，保持与业界和市场同步发展。主要通过以下几种方式进行实施：

第一，选取一些市场主流的技术，邀请企业界的人士对教师进行技术培训，使教师了解技术前沿，在课堂上将技术前沿穿插讲授给学生，开阔学生视野。

第二，针对目前企业所需的技术，对部分教师有重点的进行培训，使这些教师掌握最新的、市场所需的技术。根据市场和企业需求修改人才培养方案，开设一些有针对性的专业选修课和实验课，供学生进行选修和学习，实现校园和企业的无缝对接。

第三，在建设新实验室的基础上，选派一些实验教师参加新型设备使用培训，保证新实验室建成后，能迅速投入使用，真正提高实验室的利用率和实验课的教学质量。

2.5 鼓励教师考取专业技术认证

为了进一步提高教师的实践能力，鼓励在职教师利用考取一些专业认证，比如网络工程师认证、软件工程师认证、系统分析师认证和系统设计师认证等。提高教师的知识水平和业务水平，并为学生考取认证进行有效指导。

2.6 联合企业进行专业综合改革和课程建设，在改革中锻炼教师

目前，在教育部的倡导下，一些著名的IT企业面向全国高校设置了一些中国教育合作项目， 致力于整合技术与资源优势，积极与大学开展合作，共同建设新技术课程的开发和应用，并实现课件资源全球共享。通过该项目帮助高校进行专业改革和师资建设。比如Google2015年设立课程建设项目和大学生创业创新项目。

信息类专业应该积极的申报该项目，与企业进行课程共建，进行专业综合改革，在项目建设中锻炼教师，建设一批业务能力强、观念先进、了解企业需求的师资队伍。

2.7 鼓励教师申请企业横向项目，鼓励教师和企业联合联合技术攻关，在项目中锻炼教师

第一，鼓励教师积极申报企业设立的横向项目，帮助企业解决一些技术上的难题。在项目的实施过程中，提高教师分析实际问题、解决实际问题的能力，锻炼教师的实践能力。

第二，联合企业，积极申请国家科技攻关项目，共同进行科技攻关，在项目中培养教师的科研能力和实践能力。

3 方案分析

该方案结合目前地方高校向应用技术类院校转型发展的实际，具有可行性，具体表现在：

（1）符合学校目标定位。商洛学院已列入陕西省应用技术类型院校转型发展首批试点院校，努力把学校建成特色鲜明、多学科协调发展的应用型本科院校。在该定位下，建设一支双师型教师队伍是建设应用技术类型院校的重要组成部分和保障。

（2）符合信息类专业课程设置的实际。信息类专业人才培养方案和大纲明确要求加大实训力度，而要提高学生的实践能力，指导教师的实践必须首先得到提高，双师型教师队伍是提高教师实践能力的有效。

（3）符合教师的需求。随着学校向着应用型技术类型院校进行转变，为了使自己的技能适应学校的发展，很多教师都寻求适合自己的个人发展道路，双师型队伍建设方案可以满足不同类型的教师进行各自能力的提升，有效提高整个师资水平。

4 总结

针对地方本科院校转型发展背景下师资队伍建设存在的弊端，探讨信息类专业“双师型”师资队伍建设的方案，主要通过“引进来”和“走出去”相结合，师资培训与挂职锻炼相结合，校内和校外相结合的方式提高教师业务水平，培养一支优秀的双师型教师队伍。

可将该方案应用到地方高校计算机及相关专业师资队伍建设中，提高学科建设水平、教学科研团队建设水平、课外实践基地质量，具有较好的参考意义。

[1] 刘在洲. 地方本科院校转型发展的背景与思路[J]. 中国高等教育, 2014，20: 50-53.

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[3] 柳友荣, 项桂娥, 王剑程. 应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J]. 中国高教研究, 2015(5):64-68.

[4] 姚汝贤, 孙利. 应用技术大学背景下的教师转型发展探索[J]. 计算机教育, 2015,5:20-23.

[5] 潘懋元, 车如山. 略论应用型本科院校的定位[J]. 高等教育研究, 2009(5):35-38.

[6] 唐雯. 应用型本科院校教师实践能力发展探析[J]. 教育探索, 2015(8):93-95.

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[8] 张泳. 应用型本科院校师资队伍建设的回溯、反思与展望[J]. 黑龙江高教研究, 2014(2):75-78.

[9] 李明惠, 顾荣蓉. 地方应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的路径研究[J]. 金陵科技学院学报:社会科学版, 2014(1):75-78.

[10] 赵建华, 张林. 地方高校转型发展背景下的计算机专业产学研合作模式探索[J]. 微型电脑应用, 2015, 31(12):23-25.

Exploration on Construction of "Double Qualification" Teaching Staff under the Background of Transformation and Development

Liu Ning1, Zhao Jianhua2
(1. School of Economics and Management, Shangluo University, Shangluo 726000, China; 2. School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000, China;)

In order to build a high quality "double qualification" teaching staff, this paper proposes a mode of the construction teaching staff to application technology university in the background of the transformation and development. Excellent doctoral or master's graduate students who are with the project or business experience are intraduced to join the group of teachers. Excellent enterprise engineers with rich experience are invifed to schools to train teachers. teachers are sent to put on field practice in the enterprises. The new technical training methods are used to train the teacher. Teachers are encouraged to obtain professional certfications. are encouraged the enterprises are invited to carry out professional comprehensive reform and course construction. And teachers and enterprises to jointly are encouraged carry out technical research. Thus, it can train teachers and establish a strong contingent of teachers. The program has a certain reference value for the local undergraduate colleges in the transformation and development.

Transformation and Development; Applied Technology College and University; Double Qualification;School-ente-rprise Cooperation

G712

A

1007-757X(2016)09-0035-03

2016.05.05）

商洛学院教育教学改革研究项目（重点）资助（15jyjx105）

刘 宁（1981-），女，陕西商洛，商洛学院，经济与管理学院，讲师，硕士，研究方向：计算机教育、机器学习，商洛 726000赵建华（1982-），男，陕西商洛，商洛学院，数学与计算机应用学院，副教授，博士，研究方向：计算机教育、机器学习，商洛 726000