抓住历史课堂学生思维的起点—中学历史教学“导入新课”设计

广西钦州市灵山县灵山中学 何大鹏

导入新课是教师讲授新教材之前的导语，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。导入新课对一堂课有很重要的作用，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。导入设计得好可以很快吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动起学生学习的积极性。所以精心设计历史课“导语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。

在历史教学中导入新课的方法是多种多样的，笔者结合教学实践认为比较常用的有以下几种。

一、精心设问，导入新课

在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，教师应该细观察、精心设问。

二、分析比较历史概念导入

历史概念在历史课本中往往起到画龙点睛的作用，提纲挈领的作用，解析的好对理解课文有很大的意义。例如，讲《中国资本主义的产生》时，教是可以这样来讲：从经济的角度来理解，什么叫“资本主义经济”呢？它跟“封建自然经济”有什么区别？然后列出两个历史概念的比较。

通过比较，“资本主义经济”是比“封建自然经济”更为先进的一种经济形式，它脱胎于“封建自然经济”，而又比“封建自然经济”先进。那么中国资本主义经济什么时候产生呢？是怎样产生的呢？从而导入。

三、敢于挑战现实敏感问题导入新课

历史教师的一项基本职责就是对学生进行思想教育，为学生解开思想的困惑。这也是历史课堂教改精神的要求：历史不仅仅停留在课本上，还应贴近现实，贴近生活。例如，在讲《中国共产党的诞生》时，我就问了一个很敏感的问题：提到中国共产党，你喜欢它吗？（……）你讨厌它吗？（……）学生一番议论，一下就把学生的思维抓住了。这时我进一步分析：喜欢它，那是因为历史中的中国共产党领导中国人民从多灾多难的旧社会解放了出来，建立了新中国，立下了历史的丰碑；现实中的中国共产党是我国的执政党，社会主义现代化建设事业的领导核心，依然是很多有志气青年实现世界观、人生观和价值观的崇高舞台。讨厌它，那是因为现实中国西方民主政治比较中，我国的政党政治似乎没有西方的政党政治那么民主。所谓的“民主”不能简单说中国的好或西方的好，评价的根本标准得看它是否符合实际，符合国情。在政党政治中，我国最大的国情是先有中国共产党，后有新中国，是党建立了新中国；而西方是先有国家，后有党，如美国和英国。这是最大的不同。我们不管如何评价中国共产党，得首先了解它，研究它。要不，别说喜欢，连讨厌得资格也没有。进而导入。

四、图片导入

图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史图画等等。它可以在学生面前再现众多的历史事件和历史人 物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力，为历史教学提供了宝贵的素材。

五、故事典故导入法

当一个教师走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉缅于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事”，瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了。教师就要抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。

六、史料阅读导入

运用史料导入新课，再认再现历史知识，能有效地运用、发挥其价值，同时能加深学生对课文的理解，从而达到巩固记忆、深刻领会的效果。如我讲“新文化运动”一节时，先给学生一段史料：“中国数千年来，立国之本，在于道德，孔子之道，亘古常新，与天无极……近自国体变更，无识之徒误解平等自由，逾越范围，荡然无守，纲常沦弃……本大总统躬膺重任，早作夜思，以为政体虽取革新，而礼俗要当保守。”提问学生：“近自国体变更是指什么？有何影响？袁世凯对此持何态度？他发表此文告说明其在文化领域中推行什么政策？导致了什么影响？”小结：“国体变更是指推翻君主专制，建立资产阶级民主共和国，它使民主共和观念深入人心，袁仇视革命，下令扑灭。”此文告发表说明袁世凯推行“尊孔复古”，复古思想泛滥，于是在意识形态领域出现了反封建的新文化运动。

七、复习导入法

由复习旧知导入新课，这是最常用的方法。一般由老师设计几个或一组富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。复习不是为了修补倒坍了的建筑物，而是添建一层新的楼房。复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。

八、谈话法

谈话引导，娓娓动听。这种方法比较自由，教师通过对一个历史片断的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，使他对新知识产生亲切感。谈话法一般有两种，一种是从学生熟悉的电影、电视作品谈起，增强感性知识，然后导入新课。一种是概括谈话法，结合教材重点，先向同学概括展示新课的主要内容，提出一些同学们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。

除上述的8种方法外，还有解题导入法、音乐导入法、影视情节导入法、电教媒体导入法等。教师设计导语，最重要一点是要充分引用心理学上迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，从而转移注意，引起兴趣，激发动机，这样的导语才有效。总之，好的导言不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。

同时，还需要注意的是， 导语只是引语并不是讲授的主要内容，因此，要切中重点，语言要精炼、概括，不能庞杂、繁琐、冗长。不管是设疑布障、引起悬念，还是设置情境、展示意境，导语的设计都要有针对性、启发性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点来设疑；“启发性”是指导语要有一定的思考的余地，能引起思索。

导语需要简炼而概括，但形式是多样的，就是一般几句话的导语也要尽可能设置得巧妙有趣些，所以，教师的设计导语应尽可能的生动、活泼、有趣，但绝不能故弄玄虚、哗众取宠，那样会冲淡和影响新课的教学。