班主任应成为学生心理辅导的主力军

2016-03-12陈进

大科技 2016年3期

关键词：主力军科任辅导

陈进

（贵州省赫章县珠市彝族乡中心小学贵州赫章 553203）

班主任应成为学生心理辅导的主力军

陈进

（贵州省赫章县珠市彝族乡中心小学贵州赫章 553203）

小学生的学习生活中，心理辅导有着重要作用，而班主任是小学生心理辅导的主力军。本文分析了小学生心理辅导的概念，阐述班主任成为小学生心理辅导主力军的必要性，并分析发挥班主任小学生心理辅导主力军作用的具体措施。

班主任；小学生；心理辅导；主力军

1 引言

教育的目的是为了提升人的素质，使人获得成就感和幸福感，进而促进人类社会的健康发展。心理辅导能帮助人开发心理潜能，获得良好的心理素质，提高人对社会的心理适应性，它是素质教育不可缺少的、最为重要的一部分。班主任是学校教学教育管理的特殊角色，承担着开展心理辅导的责任和义务，拥有着得天独厚的有利条件和优势。

2 小学生心理辅导的概念

小学生心理辅导是根据小学生心理、生理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理辅导面对的是学生全体，因此要突出全面性、预防性与发展性。通过心理辅导育，能够培养学生的健康良好心理素质，提高学生的积极适应性，预防各种心理问题的出现，并最大程度的开发学生的心理潜能，实现学生的主动发展。

3 班主任成为小学生心理辅导主力军的必要性

班主任在学生的学习和成长中担负着重要的职责。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”由此可知，班主任在教育教学中，在小学生的学习成长中处于非常重要的地位并发挥着重要作用。

4 发挥班主任小学生心理辅导主力军作用

4.1 班主任心理辅导需与小学生合作

心理辅导的终极目标是促进学生的全面发展和健康成才，所以学生是心理辅导的主体，所有的活动都是围绕学生的发展而开展的。班主任与学生合作进行心理辅导的方法具体如下：

4.1.1 发挥学生个体的教育力量

在平常学习中，班主任需要加强观察并及时同学生交流，全面地了解学生，关爱学生，因人施教，对不同的学生釆取不同的教育方法和教育手段，在做好个别教育工作的基础上，通过学生个体的力量和作用带动和影响班级其他同学从而形成教育合力。如用学习成绩优秀的学生帮助基础差的学生，用品行优秀的学生帮助后进生等。班主任通过召开优秀学生学习方法介绍会的方式，用学生自己的语言和做法去感染和帮助学习有困难的学生。

4.1.2 发挥学生群体的合作教育力量

建立学习小组就是一种很好的方式，通过各种活动的开展，组内的学生要分工，合作共同完成任务，在促进学生个性发展的同时，也树立了良好的班级学风和班风，增加了学生的集体荣誉观，使学生意识到了什么是责任和分担，明白了自己的使命和任务。

4.1.3 调适好班主任与学生的关系

班主任在调适与学生关系中应该把握如下几个原则：①服务原则。作为班主任，不是来管学生的，而是来为学生服务的。在服务的同时要讲究方式方法，如知人善任、批评教育的艺术、关心爱护的艺术等。②民主原则。班主任要实行民主的原则，让学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设，充分调动学生的积极性，给他们一个舞台，因为他们是学习的主体。③公平原则。班主任要一视同仁的对待所有学生。学生来自于不同的家庭和环境，他们的差异性早就存在。但是班主任不能带着有色眼镜来看学生，不能拿分数作为衡量学生好坏的唯一标准。要看到学生的进步性，从而促进学生的健康发展和成长。

4.2 班主任心理辅导需与科任教师合作

班主任和科任教师承担着学生的教学工作，是学生心理健康教育的主力，通过学科教学渗透心理健康教育也是心理健康教育的主渠道。①班主任与科任老师协作形成共同的教育合力的方向，主要体现在以下四点：a.统一思想认识，明确共同的教育目标；b.协调各任课教师的教育行为，明确各自的职责范围；c.了解任课教师课堂管理情况，协调任课教师与学生间的关系；d.积极争取任课教师参加班级活动，促进师生交流。②班主任应帮助科任教师了解学生。班主任要及时的把学生的全面情况反馈给科任教师，让他们对学生的学习、生活、性格、家庭都掌握了一定的了解，能做到心中有数。班主任要邀请科任教师参加活动，增加和学生了解的机会和场合。③班主任应向科任老师传达班级管理思路和发展方向。班主任应根据学生的年龄特点和学期特点，结合学校教学的实际，向科任教师传达本阶段的教学和教育重点，使得所有任课教师的教育目标一致。

4.3 班主任心理辅导需与家长合作

学校教育是学生接受系统教育的主要形式和渠道。但学校教育不可能代替其它形式的教育，它必须包括家庭教育在内的其它教育的配合与补充。班主任心理辅导需与家长合作：

4.3.1 改革和完善家长会，让合作更全面

学校和家庭的目标是共同的，都是为了孩子的健康成长。因此家长和班主任要相互了解、相互配合、相互支持，每学期学校和班级都安排2～3次的家长会。在家长会上，教师向家长汇报新学期班级的工作目标和班级的活动计划；向诸位家长介绍每个孩子在学校的表现情况，让家长对自己的孩子有个全面的了解；向家长了解孩子在家的表现情况，就孩子的教育方式、方法进行探讨；就今后孩子的教育问题提出合理的建议。

4.3.2 发放“师生联系卡”，让合作更具体

每学期，我们给每个学生建立一个“师生联系卡”。每个月由教师就学生在校的情况作出准确评价，学生带回家后，再由家长填写孩子在家的表现情况、对学校或教师的要求或建议，最后由学生带回。联系卡的评语充满人性，注意保护学生的自尊心和自信心，强调“以长扬长”，强化学生的优点、优势，淡化其不足。在联系卡一来一回的传递中，老师了解了孩子在家的情况，家长了解了孩子在校表现的差异，孩子也了解了老师、家长对自己的评价和期望，从而达到默契配合，因材施教的效果。

4.3.3 实行家长开放网，让合作更透明

为了落实办学的透明化和社会化，为了让家长更了解学校、了解老师、了解孩子，学校把每月的最后一个周的星期六定为家长开放日。每到开放日，家长们可以随时走进校园，龄听老师的讲课，观察孩子在校的一言一行。家长不但可以检查老师的教育教学能力，更能较真实地了解孩子在校的表现情况，促进了学校和家长之间的双向互动，取得了良好的活动效果。

4.3.4 用好校信通，让合作更方便快捷

基于中国移动的校信通平台，使班主任和家长的交流和沟通更加的方便和快捷。班主任可以随时向家长发布一些教育孩子的方法和策略，让家长知道孩子的心理特征和教育方法；传递孩子在学校的表现和成绩，让家长知道孩子真实的情况；还可以向家长介绍学校组织的各种活动，让家长能和孩子一起参与，一起交流，一起成长，跟上孩子成长的节拍，和孩子有共同的语言，促进了孩子和家长的和谐相处。班主任和家长沟通的方式有很多，如：给家长写信、发校信通、家访、QQ聊天、家长会上的发言等，通过沟通给家长们提供了一些宝贵的家教经验。

4.4 完善自身专业素养

①良好的品质。班主任良好的品质主要体现为：要有明确的班主任意识；要有热爱学生的情感；要坦诚、真挚和富有同情心，从孩子的角度看问题，才能体察孩子的心理，理解孩子的行为；要自信、坚韧和耐心，班主任的自信与坚韧，会稳定学生的情绪，会让学生有更多时间来认清和把握自己。②科学的认知。班主任必须通过学习和培训，系统掌握心理辅导的专业知识，如心理咨询与治疗、社会心理学、发展心理学、学习心理学、行为矫正技术等，对心理辅导的目标、内容、原则和途径等一系列问题都有一个比较全面深刻的把握，只有这样，才能确保心理辅导的科学性。③基本的技能。掌握基本的心理辅导技能是班主任开展学生心理辅导的关键。如掌握基本的观察法和谈话法，以便了解学生的问题所在；掌握基本的倾听技术，如询问、鼓励与重复、内容反应、情感反应、具体化、概述等，以澄清问题，引导学生进行自我探索；掌握辅导过程的影响性技术，如解释、指导、情感表达、自我表达、内容表达、自我开放等，以对学生进行心理干预；掌握及时自我平衡技能，从而使自己受到学生挑战时，能使自己处于镇静思考的状态，很快使自己恢复平静。