探究小学语文阅读教学的有效措施

陈淑清

长春市双阳区山河中心小学

探究小学语文阅读教学的有效措施

陈淑清

长春市双阳区山河中心小学

阅读可以修养我们的身心，增长我们的见识，因此在小学语文教学中，开展阅读教学是非常有必要的，而且老师还应该努力想办法提高小学语文的阅读教学效率，授予学生一些阅读的技巧，从而提高学生对语文阅读的兴趣。

提高；小学语文；阅读教学；效率；方法

语文作为最基本的语言学科，是人们进行交际和交流的工具，而小学生优势正处在心理发展阶段，可见他们学好语文不仅是日后交流的工具，也是以后学习其他学科的基础，新课改也预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，所以本文结合我多年的教学经验，对小学语文阅读教学进行微探，供参考。

一、培养阅读兴趣

现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的效率，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读，我们在阅读教学过程中，教师往往显得呆板、枯燥，那么，激发学生的阅读兴趣就需要在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段下功夫，在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想，最常见的方法就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的，在阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望，这样当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程，在阅读教学结束后，教师还要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域，这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

二、引导学生关注生活

我们知道语文知识与我们的日常生活息息相关，只要我们留心观察就会发现低段阅读与日常生活是密不可分，因此，教师应该经常引导学生观察生活中的细微之处，在观察生活的过程中不断提高他们的低段阅读能力，例如，教师可以定期举办一些户外活动，要求所有学生必须参与活动，在活动过程中，适时地引导学生，在活动结束之后，可将自己活动之后的感受写出来，然后由教师和所有学生选出最优秀的文章，另外，当看到一些广告牌、路标以及电视广告时，教师可以要求学生自己去读这些内容，教师也可以定期举办一些演讲比赛以及作文大赛，并且鼓励所有学生都积极参加活动。

三、努力培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲非常重要，学生无法自觉、专心地阅读，将不能达到阅读的效果，因此，教师在阅读教学中，应该注重学生良好阅读习惯的培养，教师可以在布置阅读练习的时候多提醒学生静下心来认真阅读，鼓励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注重与作者进行精神和情感上的交流，当然，“好记性不如烂笔头”，培养学生勤动笔是阅读教学不错的方法，例如：摘抄优美的字、词、句、段落……在阅读时还可以直接在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读能力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。

四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生并平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，教师应该有一双善于发现的学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真实地活起来。

五、引入新鲜活水，拓宽阅读教学渠道

要保持阅读教学的活力必须引人新鲜的“课外活水”，让学生始终觉得阅读是有趣的、有用的，“课外活水”分为两种：一种是课外阅读之活水。首先，从培养学生阅读课外书人手，带领学生一起阅读，为学生讲述课书中精彩的片断。根据学生自身情况向不同学生推荐不同类型的书籍，对阅读内容及要求规定阶段性，做到既要给予指导也要适当放手，既让学生自己阅读，又要学生按要求阅读；再次，按由易到难的顺序指导学生阅读，一开始可以只摘抄优美词句，然后再有选择性地背诵精彩片断，再到仿写练习、佳作欣赏等，体现出课外阅读的层次性。最后，开展丰富多彩的活动巩固学生阅读情况，促进课外阅读，最终通过大量的课外阅读拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯，提供丰富的智力“背景”；二是五彩缤纷的时代活水。语文教学要联系实际生活，教师要开放教材，以教材为基础让学生投身于丰富多彩、五光十色的校外生活，让学生大自然中学语文，教师可以带学生参观访问，开阔视野；实地调查，了解实情；远足郊游，丰富知识等。

综上所述，阅读是学生丰富人生体验和阅历并培养和发展个性的过程，教师要提高学生的阅读能力，需要不断探索总结，小学语文阅读教学是一个非常漫长的过程，并不可能在短时间内提高学生的理解能力，但只要我们阅读教学的方法是正确的，长期坚持下去，就一定能够达到阅读教学的目的，而作为语文教师，我们能够给学生的只是在阅读教学中教给学生阅读技巧和方法，真正的提高还是在于学生自己本身，我们可以为学生创造良好的学习环境，学生在阅读中体会到快乐，为他们以后的语文学习打下扎实的基础。

[1]齐丽霞.基于新时代下小学语文教学的探讨[J].中国校外教育，2014(7).