社会公平对高校思政课教学的影响

朱 慧，丁建飞

（1.安徽医科大学第一临床医学院，安徽 合肥 230032；2.安徽医科大学第二临床医学院，安徽 合肥 230032）

社会公平对高校思政课教学的影响

朱 慧1，丁建飞2

（1.安徽医科大学第一临床医学院，安徽 合肥 230032；2.安徽医科大学第二临床医学院，安徽 合肥 230032）

思政课教学中，作为受教主体的医科大学生，其社会公平感知状况亦对思政课的学习动力、过程、效果产生积极或消极的影响，本文试图构建“理论课堂、社会实践、案例警示”三位一体的“大思政”背景下的社会公平感知培养体系，以期实现思政课教学和公平观教育的螺旋式互进。

社会公平；感知培养体系；医科大学生

医学院校的人才培养目标是德才兼备的医科大学生，这就要求医学教育要增强医学生保障人民身心健康的使命感和责任感。思政课则通过培养大学生正确的公平观，使其对当前的医疗改革、医疗资源配置、医师培养制度、医患关系、医学伦理等问题正确感知，不断提高医学生心理健康水平、社会化水平、职业道德水平，增强社会责任感。医学生社会公平感知和思政课教学通过医学生特点这个桥梁紧紧联系在一起。

1 社会公平感知和思政课教学的关系

医科大学生群体具有身心发展状况相近、认知发展速度较快、文化知识水平均衡、发展需求意向一致的大学生共同特征[1]，又具有其特殊性。医学科技的不断进步发展和现代“生物-心理-社会”医学模式的建立与不断完善，对医学教育提出了更高的要求及人才培养目标。医学生具有以下特点：

一是其学制长，压力大。医学生的长学制教育并不能缓解医学生本科阶段的学习压力，医学生的课程多，又是甚至要占用周末或晚上的时间。由于医疗行业严格执业资格准入制度，加之社会对医务人员的要求又越来越高，医学生就业压力愈来愈大。因此，医学生在专业学业、家庭经济、就业创业等方面存在多重压力，医学生易产生付出和收获的不对等现象，直接影响大学生的心理健康水平。

二是实践性强，实习时间长。医学是一门实践性很强的专业，实践时间长是医科大学生的又一特点，医学院校的实习期则长达一年，在实习之前还有数月不等的见习期。但由于接触对象单一，加上目前医患关系紧张，医患冲突较多，易对医疗行业中的一些不公平的现象更加难以释怀，直接影响今后的从医生涯，有的选择逃避，有的则误入歧途，如收红包，收回扣等，以不公对抗不公，社会化水平受限，社会责任感降低。

三是职业道德要求高但人文社科类知识相对薄弱。目前医学专业主要是理科生，入校时普遍存在逻辑思维能力较强，形象思维较弱，人文社科类知识相对薄弱的现象，在当前我国医科院校的课程设置中，医科生人文社科类知识主要来源于思政课的课堂上以及学校开设的各类选修课。繁重的专业学习任务使医学生无暇选择太多的选修课，且很难保证选修课的学习质量。人文社科类知识短板，使医学生对人文类课程的学习兴趣低下，对非本领域内的社会现象触角不灵敏，易形成物化思维。

思政课教学让师生之间达成共同的世界观、人生观、价值观，包括对基本理论知识的掌握，价值规范的认同与遵守，而要将这些价值规范内化于心，外化于行，与大学生的公平感知密切相关。如受教对象公平感较弱，社会认同感差、思政课就成了一门死记硬背的器械性课程，达不到教学目的。那么应该如何实现思政课教学和公平观教育的螺旋式互进呢？

2 提高医科大学生社会公平感知

公平启发理论指出，由于个体获得信息具有片面性，故在对组织公平进行评价时会出现信息的替代效应，员工会利用其他类公平信息进行弥补以形成对该类公平的判断，因此员工的组织公平感是一种综合性的公平评价即整体公平感[2]。思政课作为高校思想政治教育的主要手段之一，能不能在形成医科大学生整体公平感的过程中，发挥正向的替代效应？笔者认为可以构建“理论课堂、社会实践、案例警示”三位一体的“大思政”背景下的社会公平感知培养体系，逐步帮助大学生确立正确的公平感，实现思政课教学和公平观教育的螺旋式促进。

（1）构建以社会实践为路径的历练教育平台，改变大学生认知结构，降低阈值。由于现阶段的高校思想政治教育是对中小学阶段德育教育的衔接，而中小学阶段学校德育教育的缺失与不当，使学生对于思政课有某种先入为主的观念，如“凡思政课均枯燥、深奥、难懂、无用、空洞、无聊”，认为思政课对自己目前的境遇没有任何改善作用。这种错误的认知结构在很大程度上影响了思政课课堂教学的开展和学生积极主动融入思政课课堂的学习。要改变这种认知结构，除改善中小学思政教育外，高校更要充分利用社会这个大熔炉，协同高校党团学工部门做好活动设计和规划，组织开展校园文化活动，组织学生走向企事业单位，走向社区、农村等基层，开展志愿服务、调研等实践锻炼，在实践中培养大学生的公平感知意识，让大学生感受到思政课上的方法论、法律基础知识等“有用”、“可用”，从而激发学习兴趣，达到“会用”。

（2）构建以案例警示为路径的启示教育平台，多维度感知社会现象，增加敏感度。高校思政课教师、辅导员及其他思政工作人员，应组织大学生围绕对当期社会中得教育公平、收入分配公平、医疗资源公平、求职择业公平、奖助贷补公平等学生关注的热点问题进行讨论，以活生生的案例，让学生接触多领域的不同现象，多维度感知，有助于指导和帮助大学生以正确的观念去认识和分析社会公平问题。

（3）构建以课堂教学为路径的引领教育平台，帮助学生树立正确公平观。正确的公平观和思政课程教学是相互促进的关系。“公平正义”是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的重要内容，帮助大学生树立正确的公平观本身就是思政课教学的主要内容和任务之一。因此公平观教育在思政课课堂上应占有重要的地位，应引起高校思政课教师的高度关注。要将社会公平感知教育融入到思想政治理论课程教学中，发挥好替代效应，就必须结合社会公平感知的影响因素，进行针对性的教育，丰富思想政治教育的内容，加强对学生的正面引导。

[1]陆翠岩.大学生群体的主要问题及对策研究[D].东北师范大学,2007.

[2]李群,卢锐,杨东涛,陈郁炜.基于整体公平感调节视角下的就业能力与留任意向关系研究——以“持学历”新生代农民工群体为样本[J].软科学,2015,09:91-95.

The influence of social justice on the teaching of Ideological and political course in Colleges

ZHU Hui,DING Jian-fei
(Anhui medical university,Anhui Hefei 230032)

In the teaching of ideological and political courses,the medical students serve as the educated subject,whose perceptions of social justice produce positive or negative influence on the learning motivation,process and effect of ideological and political courses.This article constructs social awareness training system on the background of“big ideological and political theories”of the trinity of“theory class,social practice and case warning”to realize the spiral progress of ideological and political teaching and fair education.

social justice; perception cultivating system; medical college students

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

教育部青年基金项目“社会资本视域下我国农村居民健康公平问题研究”（项目编号：15YJC720035）；安徽省高等学校省级质量工程项目（教学研究项目）“大学生社会公平感知对高校思想政治教育的影响研究”（项目编号：2014jyxm113）；高等学校省级优秀青年人才基金重点项目“大学生政治意识现状及培养路径研究”（项目编号：2013SQRW018ZD）；安徽医科大学思想政治工作研究会课题“大学生主流意识形态的认同及影响因素研究”（项目编号：2013xszh03）。

（责任编辑：廖建勇）

朱慧（1984-），女，安徽怀宁人，讲师，研究方向：思想政治教育。