高校辅导员在学生创新创业教育中的作用

洪小英

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104）

高校辅导员在学生创新创业教育中的作用

洪小英

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104）

高校辅导员在一定程度上可以更加直接的引导学生进行正确、向上、积极的创新创业活动当，从而形成适合我国高校教育的学生创新创业教育体系。

辅导员；创新创业；作用

1 大学生创业教育现状

相比较国外创业教育的开展，我国高校的创业教育开展的相对较晚，主要形成于上世纪末期，并经过多年的实践初步形成了特有的教育结构与模式。现阶段，我国国内各高校都开设了专门性的创业课程，定期举办创业讲座，并策划校级、省级、国家级创业大赛，甚至基础条件较好的学校为创业教育与创业实践活动提供专门的场地与基础设施，成立了创业教育中心。

但是从现阶段我国高校学生的实际学习情况来看，有创业动机的学生与日俱增，但付诸实践行动的学生相对较少，且投入大量的时间、精力与财力后走向真正成功的学生屈指可数，最终导致创业教育成为一种教育形式。各高校将创业教育集中为理论教学，而忽略了创业实践活动。最重要的是，我国高校创业教育活动缺乏一直专业、实践、具有带动性的教师团队，大多数负责创业教育的教师都是讲授其它专业的非专业教师，最终导致课堂成为“为了毕业而存在的课程”[1]。

2 我国学生创业教育的主要问题

第一，教育内容相对单一，方法过于传统，多以理论知识传授为主。因受到我国传统教育理论的限制与影响，我国大学生创业教育活动一般都在学校内部的大型教室、礼堂或报告厅中完成。大多数授课教师认为，创业教育仅仅是学生就业指导体系中的一部分，并不是主要内容。因此，整个课程的教授主要以理论知识、政策分析为主，并不注重学生参与到实践活动当中，这种相对单一的教学方法并不能体现创新创业的核心所在。

第二，我国创新创业教育活动缺乏体系性引导，且在实践教学与理论教学的过程中没有系统化的保障体系。个体在接受知识学习时，最关键的时期主要为学习的启蒙时期，该阶段决定了个体接受知识量与认同情况、是否可以将所掌握的知识转化为实践行动等情况。而我国现阶段的大学生创新创业教学活动是一种“迁移式”教育行为，即将刻板的书面知识再次转变为学生大脑中认识的书面知识。此外，经过粗浅的创业教育知识学习后，学生的“激情式”只有在真实的行为过程中才能被正确引导。而现阶段，我国创业教育并没有这一特有角色，帮助、引导学生正确开展创业活动，为学生提供积极的保障[2]。

第三，我国创业教学活动的教师团队是整个教学互动的短板，更是制约教学活动有效性的阻碍性因素。我国大多数进行创业教学活动的老师并非是专业性的创业专家，更没有相应的实践经验，主要是其它专业的教师经过简单理论知识的学习直接进行课程讲授活动。虽然可以对学生进行系统的、完善的理论知识培训，但并不能给予学生正确的实践指导，如果直接聘请成功的创业者，却又缺乏相应的教学经验，不知道掌握教学尺度，转而形成一种“传销式”教学模式，严重影响对学生进行正确、积极、有效的创业教学。

3 辅导员在学生创新创业教学中的作用

第一，在日常生活中不断培养学生的创业意识，学习与掌握创业知识。高校学生毕业时会进行择业选择，面对竞争日益激烈的国内、国际市场，学生就业压力与日剧增。而我国高校辅导员因在传统教学意识的影响下，在日常教学生活中要求学生务实安分，这种意识培养与大胆、激进、冒险的创业精神背道而驰这种意识传授相比较专业教师在课堂上的知识培养更加深入。因此，辅导员应该积极改变传统的教学意识，在学生入校后根据社会环境，潜移默化的不断转变与调整学生适应社会教学理念，为创业教育打下思想基础。

第二，潜移默化的提高学生心理素质。市场健康的前提需要以诚信为本，因此，创业教育应该注重学生的诚信素质培养，辅导员可以在日常的交流中，加强对学生诚信素质的培养，不断强化学生人格，让学生塑造向上、积极、诚信的品质。这就要求辅导员在日常教学与交流的过程中积极营造一个良好的舆论环境，对在日常交往中发现的有挑战精神、敢于挑战自我的创造型学生进行积极、正确、公平的评价，并鼓励学生在正确的道路上不断挑战自我。

第三，辅导员应该作为高校内外信息转化的桥梁。我国为了推动国家经济转型，解决大学生就业问题出台了众多政策与法令，某些政策与法令是显性的，可以被明显发现与认知，但某些政策是有特定的触发条件，是在特定的行为个体做出特定个行为，形成固定的行为结果后才有效的，此类信息学生掌握的程度相对较弱，且直接涉及到学生自身的创业信息日新月异，不同区域的政策也明显不同，相比较而言，辅导员不仅仅是教育者，他们可以打破学校严格教学安排体系，有大量的时间接触社会，在此过程中可以掌握更多的政策信息，将此类信息积极的转达给学生，帮助学生筛选关键、有效信息，让学生在政策推动下更好的分析与决定创业方向是现代高校辅导员创业教育主要职责。

第四，借助多渠道，采用多方法积极引导学生掌握更加全面、系统的创业知识。成功创业是需要强大的知识体系作为支撑，不仅要具备扎实的理论知识体系，更要掌握相应的市场政策、法律内容。辅导员应该帮助学生真实、透彻的认清社会发展方向，鼓励学生积极选修与创业相关的课程，如法律、管理等课程，并参加学校开设的创业讲座。同时，辅导员通过学生会让班级集体参与创业教育体系当中，如开展创业主题班会、研讨会，或举办学院之间的创业竞赛，并努力争取学校、企业家的支持，让获胜的团队将创业项目付诸实践，在实践的过程中掌握创业的真谛，更为有此想法却犹豫不决的学生做出榜样。

第五，辅导员是丰富、增强创业教学体系、力量的重要组成要素。高校辅导员可以清楚的了解到不同学生的具体实际需求，根据学生需求与社会需要，及时向学校提出建议，从而为学校培养相应的创新型人才提供条件。一方面学校应该积极开展人才引进计划，从不同行业内选择适合的创业成功人事作为创业导师，进入高校指导学生创业活动，进行创业教学，以自身实践活动为标准提供最直接、最有效的创业教学内容；另一方面学校在政府的指导下开展人才培养计划，对现有辅导员与专业教师进行相应的培训，让辅导员与教师亲生参与创业活动中，并对其行为给予相应的支持，辅导员与教师也可以亲自带领学生团队进行创业活动，在实践的过程中完成教学结构的完善化。

4 结论

综上所述，在国家经济高速发展的推动下，辅导员这一特殊角色可以满足高校创业教育的实践性与沟通性要求，且辅导员相比较理论教授教师而言可以发挥更有效的作用，深入挖掘高校辅导员在学生创新创业教学中的作用是推动我国朝向现代化国家发展的必然选择。

[1]李岩，李莹，刘哲．浅谈高校辅导员在创业教育中的作用[J]．当代教育论坛(管理版)，2010，01：29-30．

[2]杨永涛．论辅导员在大学生创新创业教育中的作用[J]．科技资讯，2011，25：216．

The role of College Counselors in the innovation and entrepreneurship education of students

HONG Xiao-ying
(Suzhou Art and Design Technology Institute, Suzhou Jiangsu 215104)

College Counselors in a certain extent can more directly guide students to correct, upward, positive innovation and entrepreneurial activities, so as to form a suitable for China's college education students innovation and entrepreneurship education system.

Counselor; Innovation and entrepreneurship; Role

G622.0

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.085

1672–7304(2016)05–0172–02

（责任编辑：张时玮）

洪小英（1982-），女，陕西咸阳人，讲师，研究方向：学生管理与党建。