翻转课堂法在高校思政教学中的应用

江 岚

（池州职业技术学院，安徽 池州 247000）

翻转课堂法在高校思政教学中的应用

江 岚

（池州职业技术学院，安徽 池州 247000）

翻转课堂教学法是指改变传统教师授课、学生被动听课的方式，而以师生互动交流方式进行的教学方法。信息化时代，大学生思维活跃，在思想政治教育中引入翻转课堂教学法，有利于师生交流，提高教学效果。

翻转课堂；思政教学；高等院校

1 翻转课堂的基本概念

翻转课堂来源于英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意为调整学习过程中教师的主导地位，由学生被动接受学习转为学生带着疑问或兴趣主动向老师求教，将学习的模式、内容、方向的决定权交给学生，从而提高学生学习兴趣，更好的达到教学效果。

2 高校思政课教学中翻转课堂应用分析

2.1 学校教学管理方面

高等院校一直在强调实施素质教育，但限于场所、设备、教学管理等多重因素，虽然学校有诸多实践实训基地，但对思想政治课的教学，很多高等院校仍然沿袭旧的大学教学模式，即课堂理论教学、课后作业、期末考核模式，这对推广翻转课堂模式教学极为不利。学生对知识相关不了解，无法找出自己的兴趣点或问题，这样一来又变成了传统的讲授式理论教学。而第一阶段的时间又不能安排在课堂上，现在绝大部分高等院校都是2+1模式，思政总课时数很多时候也不充裕。因此，要全面解决这类问题，需要从高等院校教学制度入手，鼓励学生多通过网络自主学习，在保证必修课基础上给学生充裕的课外自学时间，将素质教育真正推行。

2.2 学科的适用性方面

翻转课堂源于美国，从推广效果比较好的翻转课堂案例来看，大多数为理科或工科课程，此类课程的共性是知识点指向明确，范围相对较窄，很多翻转课堂的内容可能只是一个定义、一个实验、一个基本公式等，这类知识内容相对信息量不大，适合翻转。而对思政科目，任一节的内容都牵扯到多学科，政治、经济、文化、自然科学等，而且课堂上往往需要达到师生之间认知、情感上的共鸣才能起到教学效果。如此众多内容，第一阶段的教师的自制视频、或相关资料布置怎样才能具有准确指向，切中要害？这对思政教师自身素质能力就是一个很大的考验，只有思政授课教师课前做大量的准备、对各种信息资源进行比较分析，使第一阶段视频具备准确指向，同时内容生动值得思考，把握现代高校学生的思想动态，才能完成教学任务，课堂上准确诠释相关的理论。

2.3 教学手段的技术支持方面

翻转课堂的顺利实施抛开人的主观方面，另一个关键因素就是教学手段的各种技术支持了。从第一阶段教师准备视频资料或电子资料开始到在校生顺利收看，如此完备的教学环境始终需要计算机硬件、软件和实时网络支持。网速的快慢、是否能顺利下载、内网外网的互通、教师与学生的课外远程沟通都是影响翻转课堂是否成功的关键因素。要解决此类问题，学习负责实训中心部分可以增加投入，如购买高规格服务器、提高网络带宽，增加机房开放时间等。而如果教师是自制视频，视频的制作质量也影响着学生是否愿意去学习，一个十分钟左右的视频，如微课，从前期的拍摄到后期的合成制作、配音、动画等环节都需要有专业技术人员的参与，有条件的学校可以将此部分外包或委托学校计算机专业教师来完成。

3 翻转课堂在思政课程中的应用案例

选取《思想道德修养与法律基础》第三章第一节：树立正确的人生观—为例：

3.1 第一阶段：教学设计部分

（1）教学内容：通过学习人生观、价值观理论，引导学生深入思考有关人生是什么、人生意义是什么等基本问题，领悟人生真谛、树立正确的人生观，积极投身人生实践，创造有价值的人生。而在大学时期，正是大学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键阶段，本节内容就是系统学习人生观理论，结合个人实际，确立积极进取的人生态度，实现自身价值。

（2）微课设计：微课由视频、教学内容任务书和引申思考三部分组成。微课视频主要介绍“天生没有四肢的人尼克•胡哲”和“广东农工商职业技术学院毕业生雷浪声”的事迹和成就；教学内容任务书为教材大纲；引申思考为小故事“秀才赶考”，后提疑问：“作为大学生，我们应该确立怎样的人生态度？”

3.2 第二阶段：课堂教学过程

（1）反馈矫正，释疑解惑[1]：课堂前一部分时间通过看完微课后学生自主发言、讨论，取得反馈，并适时进行答疑、扶正。如：有学生提问“现在社会只要有钱了就是有价值有意义的人生”，教师可补充教材相关内容，完善学生的价值观，如：“钱真如那么重要，为什么比尔•盖茨创造了比一般人类还多的财富，退休后却把全部的时间都用在寻找真正行之有效的东西，这就是他毕生的工作（克林顿语）。”后续部分可围绕问题结合大纲讨论，逐步引出教材核心内容。

（2）联系实际，深入分析：课堂中间部分通过同样是高校学生的广东农工商职业技术学院毕业生雷浪声来开展，确立在校大学生如何结合自己的专业和兴趣，规划自己，树立远大理想，创造有价值的人生。告诉学生人生理想的实现是一个创造的过程，要以开拓进取的态度迎接人生的各种挑战，就能不断领悟美好人生的真谛，体验生活的快乐和幸福。

（3）设立情境，学以致用：通过讨论，主题发言等方式得出最后结论，尝试设立情境，如就目前所处的大一阶段，怎样树立正确的人生观、价值观，并付出实际行动？学生会提出多参加志愿者活动、义务社区服务，通过具体的活动使自己内心得到升华，树立正确人生态度：一种是消极无为、无益于社会也无益于自身的人生态度；另一种是乐观向上、积极进取，既有益于社会又有益于个人发展的人生态度。

3.3 第三阶段：课后阶段

课后阶段相比前两个阶段，同样重要，首先就是通过邮件、QQ群等网络聊天工具调查学生前两个阶段学习效果，是否需要改进，是否有所遗漏。其次就是通过新的素材、微课视频等引申出下一章节内容，并对上一环节遗漏或学习效果欠缺部分尝试通过第二次课堂来温习、补充。

4 结论

随着高等院校培养人才模式的不断改革、思政课的重要性逐步提高、网络信息技术的不断发展，这都是翻转课堂全面推行的良好契机，教师可以对网络资料提前进行筛选提供给学生，这样既能保证学生的良好发展方向，又能提高学生学习的主观能动性[2]。从长远看，这种教学模式必然会逐步取代传统教学模式的主导地位，让学习过程更加生动，学习效果更有效。

[1]夏建华.后勇军.知识建构型翻转课堂典型案例研究—以“铁的重要化合物”的教学为例化学教学.2015(9):28.

[2]穆亮红.翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究[J].广东交通职业技术学院学报.2015(2):87.

Application Of Flipped Classroom Method In Ideological And Political Education In Higher Vocational Colleges

JIANG Lan
(Chizhou Vocational And Technical College,Chizhou Anhui 247000)

The flipped classroom teaching method is to change the traditional teacher teaching,students passive lectures,and interaction between the teacher and the students way of teaching methods.The information age,college students active thinking,in the ideological and political education into the flipped classroom teaching method,facilitates the exchange of teachers and students,improve the teaching effect.

Flipped classroom; Ideological and Political Education; University

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省教育厅2015年高等学校省级质量工程项目(项目名称:思想政治教育理论课教学团队，编号：2015jxtd070)。

（责任编辑：吴 芳）

江岚(1982-)，女，安徽歙县人，讲师，研究方向：思想政治教育。